古诗两首.doc

文档介绍：古诗两首
　一、提供充足时间，引导学生感悟；
　　苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中考虑、各抒己见，虽有点乱,但要珍惜这样的时刻。”而对于古诗文的体会、感悟，学生在极短的时间内肯定难以理解。在教学《山行》这首诗时，我出示事先抄写的小黑板古诗两首
　一、提供充足时间，引导学生感悟；
　　苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中考虑、各抒己见，虽有点乱,但要珍惜这样的时刻。”而对于古诗文的体会、感悟，学生在极短的时间内肯定难以理解。在教学《山行》这首诗时，我出示事先抄写的小黑板，引导学生回忆学****古诗的方法；（1）知诗人，解诗题。（2）抓字眼，明诗意。（3）想意境，悟诗情.（4）背诗文,，让学生自己解释了诗的题意。然后我就引导学生通过查字典或结合词语手册理解个别难字，再让学生分四人小组合作学****通过小组合作，生生交流等五一节，为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间，也让学生取长补短，互相启发，增加课堂的信息量,促使学生全面深化地感悟，又给学生提供了展示个性的时机和场所.
　　二、巧妙利用简笔画,帮助想象意境；
　　《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋***，表达了诗人对大自然的热爱。在教学过程中我为了到达预设的效果,我就在学生初步交流理解诗意后，引导学生根据诗意来画简笔画，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，（画一条蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家（画了几座房子）.然后有人经过这里,看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红(涂上一些深红色的色彩表示枫树)，就引导学生边看图边讲，很容易地让学生进入当时的意境.