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校本培训学****心得
校本培训学****心得
校本培训学****点和长处,蕴藏着等待诱发的积极因素.
教育机智的运用策略:
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教育机智的特征:
运用教育机智的思想前提:
、发扬优点、克服缺点,为达到正确的教育效果的指导性原则
,在他们身上蕴含着待诱发的因素
教育机智的特点:
非计划性
教育机智是不能事先计划的,因为它总是在具体的、出人意料的、无法预见的情境中自然迸发出来的。而计划往往是逻辑性强的,在意料之中的、可预见的。教育教学情境由于受多种变量的影响,有时会出现不稳定性、不连续性和不确定性因素,这都是计划不出来的情况。当出现一些意料不到的挑战时,就需要付出卓越的智慧给予关注,此刻呼唤那种不能计划的机智的行动。此所谓:随机而动。教育情境是时时处处发生的。国外某教师在上诗歌课时,要求学生谈谈对诗人科恩的看法(这是按教学计划来进行的),但却碰到非常冷淡的反响。学生无精打采,非常不情愿,看来备课不管用了。于是这时老师问他的学生科恩的诗否伤人,这一下学生叽叽喳喳地说开了。女生说,他的诗言辞不恭,不尊重女性,性描写太多。男生也对他对生活的低调持否定态度,纳闷为何不写一写蓝天白云等美好的事物。老师感到有必要将同学们从对科恩诗歌的误解中解救出来。老师并未发表演讲试图说服大家而是放起了科恩的
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“悲怜的姐妹”和“安妮”两首诗歌的音乐。老师讲了对第一首歌的理解:那是在一个晚上,科恩当他的女朋友们都入睡后,将这首诗留下来送给了她们。学生们开始觉得该诗是表达对妇女的敬意了。从那开始,大家开始热烈讨论个人的存在、社会问题、性别问题,进而又讨论起科恩诗歌中犹太人和宗教象征意义等深层次问题,学生们表达了他们对科恩诗歌主题的见解。应该说这是一堂了不起的课!但是有讽刺意味的是从他最初的计划观点来看,这堂课完全是失败的。
实践指向性
针对性
教育机智总是针对教育教学过程中的随机事件,针对活生生的教学实践领域,针对紧密关联的师生关系。它以教育实践为出发点又以教育实践为最终的归宿,即“从实践中来”,又“到实践中去”。它因教育实践中出现的问题而生,又指向于解决问题的具体教育过程,并以圆满解决实践中的教育问题为目的。华师大二附中严校长一次巡视学生自****情况,与一位女生攀谈,谈话中了解到该生想轻生的念头不禁大吃一惊,经进一步了解才知道,课业负担过重,严重挤占了丰富多彩的课余生活时间,同学们不堪重负致使许多学生把大部分时间花在题海之中,因而感到“活着没