文档介绍：五年级数学《分数基本性质》教案
教学内容：省编义务教材第十册第91—93页例1、例2。
教学目标：
1、体验分数根本性质的探究过程，建构分数根本性质的意义内涵。
2、沟通分数的根本性质和商不变性 A、3/4,4/7B、5/6,4/9C、3/5,5/8
分数的分母一样了，有什么作用？提醒学****分数的根本性质的重要性，鼓舞学生学好、用好。
（4）竞赛促才智
①在1—9九个数字中任选一些数字组成大小相等的分数。
可以有：1/2=3/6=4/81/3=2/62/3=4/6这三组。
并让学生连续往下说，从而得出：任何一个分数与之相等的分数有很多个。
②出示：1/a=7/b（说明：a、b都不是0。）
抢答：a=2、a=3、a=6、b=28、b=56时a或b的值。
连贯口答：a=1、2、3、4、5……时b的值。（渗透正比例）
争论：a、b之间的关系是怎样的？为什么会存在这样的关系？依据是什么？
6、回忆，把握方法
今日这节课我们学****的分数的根本性质，回忆一下我们是怎样学****的？
学生可能会答复：
生1：我们是依据“商不变的性质”来学****分数的根本性质”的。
生2：我们是通过猜想的方法学的。
生3：我们还用验证的方法学****br/> ……
结果语：是的，这节课，我们利用除法和分数的关系以及商不变性质，猜测出分数的根本性质，并且进展了验证与运用，其实数学学问都是相互联系的，学****数学就要学会利用已有学问，去学****新的学问，这就是学****数学的一把金钥匙。教师把这把金钥匙送给每一位同学。
五年级数学《分数根本性质》教案2
教学内容：人教版五年级数学下册57页内容。
教学目标：
学问与力量：使学生理解和把握分数的根本性质，并能应用这一规律解决简洁的实际问题。
过程与方法：能在观看、比拟、猜测、验证等学****活动的过程中，有条理、有依据地思索、探究问题，培育学生分析和抽象概括的力量。
情感态度价值观：体验数学验证的思想，培育乐于探究的学****态度。
教学重点：使学生理解和把握分数的根本性质。
教学难点：运用分数的根本性质解决相关的问题。
教学预备：多媒体课件、正方形纸、直尺、彩笔
教学过程：
一、铺垫孕伏，温故迁移
：看谁算得又对又快。
：商不变的性质是什么？
：分数与除法有怎样的关系？
：除法中有商不变的规律，分数中是否具有类似的规律？
二、设疑激趣，探究新知
（一）故事激趣，引出分数。
说出自己从故事中听到的分数。
（二）小组合作，直观感知。
：拿出三张同样大小的正方形纸，分别用对折的方法平均分成2份、4份、8份。
：画出折痕所在的直线。
：
（1）给平均分成2份的正方形纸的其中的1份涂上颜色。
（2）给平均分成4份的正方形纸的其中的2份涂上颜色。
（3）给平均分成8份的正方形纸的其中的4份涂上颜色。
：比拟3张正方形纸涂色局部的大小。
：和同伴说说自己的想法。
（二）观看比拟，探究规律。
、分母都不同，分数的大小却相等。你能找出它们之间的变化规律吗？请同学们四人一组，争论这个问题。
。
。
通过从左往右观看、比拟、分析，你发觉了什么？
引导学生小结得出：分数的分子、分母同时乘一样的数，分数的大小不变。
那么，从右往左看呢？
让学生再次归纳：分数的分子、分母同时除以一样的数，分数的大小不变。