文档介绍：我眼中的人民版教材和教材使用心得
陈国兵
2006/6/12
对人民版教材的印象
我们是如何使用教材的
我们是如何拓展教材资源的
对人民版教材的印象
一、平台化的体例结构特征
(系统、立体、开放)
二、资源化的内容选择特征
(科学、前沿、人本)
三、多元化的文本表述特征
(互动、趣味、启发)
“师生共同提高的平台”
系统性:教科书无法给我们描摹一部完整的历史,但它应该给每一位读者一个完整的思维。
立体性:生动性历史的不能因为不恰当的表述变得平板而无味。(举例:图33)
开放性:最为美妙的诉说是给倾听者留下无穷的遐想。好的教科书的奥妙之处就在于给每一位使用者留下足够的发挥空间。(举例:图3 )
1、从宏观上看,全球历史进程中的古代历史文明、近代历史转型、现代历史中的经济现代化、全球化、政治多极化、民主化、文化思想多样化在教材中得到脉络式的展现。人类社会逐步走向开放、文明、自由、富裕的进程十分清晰。
2、从微观上看,每个章节的知识都被设置在一个有机的框架之中。(举例:图35)
“从学生成长的高度选择资源”
科学,教科书知识和资源的灵魂。
前沿,教科书是学生认识包括未来在内的窗口
人本,教科书的服务对象是学生,必须以学生的发展为立足点。
人民版历史教科书在内容编排上时代感强,有助于引导学生关心时事,关心民族的命运。如必修第一册的专题二近代中国维护国家主权的斗争中有日本研制各种细菌和化学武器并在20个省实行细菌战和毒气战,把2003年齐齐哈尔遗弃化武事件。在专题五现代中国的对外关系中把2001年中国加入世贸组织和2001年召开的上海举行的亚太经合组织会议、上海六国组织的发展等写进书中。在必修第二册中专题四中国近现代社会生活的变迁中专门介绍了“互联网与民众生活的渐变化”非常贴近学生生活。
例如:充分发掘历史上那些有助于完善学生人格的名人言行,彰显历史教育的人文教化功能。人民版教科书在“中外历史人物评说”中,高度评价了邓小平把毕生的心血和精力无怨无悔地献给了中国人民,并在“材料阅读与思考”中要求回答邓小平的个人品质和政治家的胸怀和情操。另外,诸如马克思的理想、孔子的仁爱,华盛顿的谦逊,孙中山的坚毅,拿破仑的胆略、毛泽东的气魄,甘地的奉献,爱因斯坦的聪慧等等都在教材中有所体现。这些鲜活的历史对于培养学生努力追求真善美的人生境界,确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合作的精神能起到积极的作用。
“以有利于学生的学****为叙述的目标”
互动,教材是平台,通过阅读与使用,师生的知识得以提高思想得以交流。(正文与辅读材料、文字与其它史料)(见图4、5、6)
趣味,“避免***化”,“语言的活泼和叙述的生动激发着学生探求的欲望”。
启发,教材要做的不是讲清楚一切历史,而是要燃烧起学生形成学****历史,探寻奥秘的***。
我们是如何使用教材的
(一)、正确认识历史教材与课程标准的关系
(二)、努力摆正历史教材在课堂教学中的位置
(三)、积极探索历史教材的有效教学模式