文档介绍：安塞腰鼓教学设计
安塞腰鼓教学设计1
１、感受安塞腰鼓的雄浑气概。
２、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
３、学****朗读课文，理解文章内容。
４、理解文中一些句子的深刻含义。
一 ① 骤雨一样，是（ ）；旋风一样，是（ ）；乱蛙一样，是（ ）；火花一样，是（ ）；斗虎一样， 是（ ）。
② 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得（ ）了，使安静的阳光马上变得（ ）了，使困倦的世界马上变得（ ）了。
③ 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那么一股劲。
其次课时
一、预****br/> 阅读课文，思索课后练****br/> 二、导入
上一节课我们学****了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。
三、正课
１、朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。
２、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？
探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
３、提问：这样写有什么好处？
探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。
４、提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？
探讨并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大
落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人显明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。
５、提问：黄土高原啊这一段写了什么？
探讨并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。
６、提问：为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。？
探讨并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。
７、提问：其次段的第四层写什么？
探讨并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。
８、提问：倒数第四段中的交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！这几个词能不能对调？为什么？
探讨并归纳：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。
９、提问：为什么说当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏？
探讨并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
１０、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？
探讨并归纳：鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。
１１、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？
探讨并归纳：
⑴ 句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！
⑵ 句与匈之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
⑶ 段与段之间的排比：
使人想起：落日照大旗，马鸣风流做
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！
这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表
达出剧烈的思想感情。
１２、提问：访归纳文章的中心思想。
探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
四、小结
这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。
五、作业
１、课后练****二、三、四题。
２、选用课时作业优化设计。其次课