文档介绍：探究小学英语教学对”说"的评价
英语的学****在中国一直面临着“哑巴英语”的为难。《小英纲要》”说"”说”的认识也有了很大的改变,这种改变在小学英语教学初始阶段的反映就是把”说”作
探究小学英语教学对”说"的评价
英语的学****在中国一直面临着“哑巴英语”的为难。《小英纲要》”说"”说”的认识也有了很大的改变,这种改变在小学英语教学初始阶段的反映就是把”说”作为主要的教学目的之一,且越来越为人们所重视。随着英语教学的改革和开展和新教材的使用，在教学中对于听说才能要求有了明显进步。那么，如何正确地评价学生”说"的才能成为了我们英语教学工作者的难题。这是因为”口试"不同于笔试和听力，可通过试卷来评价学生的程度。但是一直没有一种行之有效的方法对学生的“说”的能里进展客观全面的评估。小学从来没有进展过对小学生“说"的评价。但是假设以集中抽查的方法,那么费时、费力。以我们四安小学为例,班级容量大，每班学生达50人以上,抽查的话就有一定的随意性和偶尔性,不科学，也不能全面地测出学生"说"。用经常性评价代替偶尔性评价,因此,笔者在熟悉了新教材之后,结合自己在大学的学****体会进展了以下初步的探究.
一、确定”说"的评价内容
”说”的内容必须确定在”说”的教学目的根底上。"说"的教学目的以教材的教学要求为根据。”说”的评价必须以激发学生学****英语的兴趣和进步学生学****英语的积极性及培养初步为交际运用英语的才能为目的.
”说”的评价是对全体学生所学"说”的内容的评价。
苏教版的牛津小学英语教材几乎是以"说"为主线,编排了整册书。A部分,‘Read and say’是的内容是谈话,而C部分 ‘Look and say’主要的是通过‘说’来****得该单元的重要语法。
首先,我们确定在每节英语课前五分钟作为”说”的评价时间。其形式有:值日生报告,对所学C部分‘Look and say'的练****包括机械练****复****练****活用练****交际练****等；其次老师把学生按座位、行、排的形式就近分成小组，有组织、有目的、有次序地进展这一活动，使学生在一学期中"说"的评价时机根本均等,且对学生评价的等级由学生小组长当堂记录。每次评价的内容由老师指定和学生自定两种。"说”的评价充分表达了老师的主导和学生的主体作用.
二、"说”的评价方法及特点
我们在”说”的评价理论中,采用了以下方法：
（一）等级法
等级法就是老师根据"说"的教学目的,把”说”的目的程度分几个等级,按等级给学生评价。笔者认为可以把”说”、B、C三等。A等的达标要求是：能积极、主动地开口说英语,且语音、语调准确、优美、流畅，语速适当,能灵敏运用所学过的语言材料;B等的达标要求是：能大胆开口说英语，语音、语调正确,语速适当，能按老师的要求问、答所学内容；C的达标要求是：能按老师的要求问、答简单的内容，语音、语调根本准确,语速适当。A、B、C分别相当于优、良、可，我们特别提出不设D差等，这样做的目的是为了让小学生初步接触英语时，消除恐惧心理,鼓励学生人人大胆开口说英语，
给予学生于自信和成功的希望,进步学生学****英语的兴趣。给学生安