文档介绍：黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案框架模式解读
省教育厅基础教育处牧童
(2007年10月18日)
一、普通高中学生综合素质评价框架模式 二、普通高中学生综合素质评价管理规定 三、普通高中学生综合素质评价总体要求
一、普通高中学生综合 素质评价框架模式
普通高中课程改革是一项系统工程,其核心是制度创新和制度建设。为探索、研制、构建新制度、新机制,在全省各级教育行政、教科研部门、高中学校和一线教师的共同参与下,涉及我省高中课改的制度性文件,概括起来,有“工作部署类”、“设备配置类”、“教学管理类”和“课程评价类”等四大类,有21个文件,现已制发了16个文件。
我省普通高中学生综合素质评价《方案(试行)》,是我省普通高中课程改革系列制度建设中核心的制度性文件。这个文件,是有效衔接、相互贯通、操作实施前三类制度文件具体化落实的关键性文件。
(一)研制情况
(二)文件框架
(三)结果使用
(一)研制情况
组织省、市教育行政、考试管理、教科研、校长、教导政教主任、团干部和一线教师近千人次,历时近3年时间,经过反复研讨、论证和在部分样本校进行印证,报经厅务会议讨论通过,制发了《黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案(试行)》。
(二)文件框架
“三个”“对接”
作为“课程评价类”核心制度性文件的《方案(试行)》,其功能与价值,充分体现了“三个”“对接”
对接学校组织的模块教学评价
对接省里组织的学业考试评价
对接高校招生考试评价
(二)文件框架
第一,制定依据
一是文件依据:有教育部《普通高中课程方案(试行)》、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和省政府《全省普通高中课程改革工作方案》等3个文件
二是外省经验:借鉴了先期进入课改外省经验做法
三是我省实际:紧密结合我省实际,特别是城市、农村、民族、民办和企办等各类高中课改样本校在历史上和现实中积淀、探索、积累的一系列行之有效的实践和做法
第二,内容框架
按照新课程评价理念要求,我省的普通高中学生综合素质评价方案,具有导向性、政策性、开放性、发展性、工具性和操作性。
第二,内容框架
一是框架定位
二是评价模式
三是等级呈现
一是框架定位
针对弊端
依据要求
设立标准
按照表现
通过积累
采取方法
掌握状态
帮助规划
激励改进
导向发展
10个关键词