文档介绍：
等式性质教学反思
等式性质教学反思1
阳光明媚，心情疏朗！
走进教室，看到孩子们的眼睛弯弯的，满含着高兴。
今日我们学****的是《等式的性质》。
个方法有一些自己观点的孩子请来说一说！（一部分孩子依旧举着手。）
小岩：在等号两边同时加上或减去同一个数，等式还是成立的。
小彧：其实罗罗的方法就是用了等式的性质。
师：有预见力的孩子，或许听出来了，刚才陆岩说的就是等式的性质。今日这节课我们就来学****等式的性质，学完后，信任大家都会用罗罗的方法来解方程。
（本节课学****的等式的性质，就是为了其次个目标学会解方程服务的，从备学中我了解学生对于解方程已经有了自己的一套方法，我何不调用他们的已有阅历，顺藤摸瓜，引出等式的性质呢！
看似简洁的将例题调一调位置，但是此中体现的意义却是不同的。学生因此更信服地去探究表达总结了。）
2、好玩的课堂，呈现特性化的魅力
（1）等式性质的***理解：
孩子们用自己的话语说说对等式性质的理解，宇杰说：我还有一种关于图形对等式性质的理解，一个轴对称图形在相同位置减去相同图形，得到的图形还是轴对称图形。
师：宇杰真会联想，能够从一个学问联系到另一个学问。
（2）特性化理解应用等式的性质解方程
小彧：应用等式的性质，其实就是，假如左边是+25，右边可以抄下来还是+25；左边是-18，右边还是抄下来-18。
小凯：要使等式左边只剩下一个x，就要看它原来是加上多少，还是减去多少。假如它是加上多少，你就减去多少，它原来是减去多少，你就加上多少。
师：真会视察。
小彧：其实这就是相互抵消了。
师：我们看看是不是这样！
小凯：为什么不干脆用和减去一个加数等于另一个加数呢？而要这样加加减减。
我正想说明，可是底下还有一两个小手高举着，炜怡：因为在以后的学****中要学****到很困难的方程，那时候就会用到等式的性质。所以现在要学****br/> 小彧：而且我认为用等式的性质解方程正确率更高了。
小立：假如把加号变成乘号，要使左边只剩下X，我们是不是就要除以相同的数了？
（3）全课小结时的联想
天豪：今日学****的等式的性质，我想到了以前学****的商不变的规律。感觉它们也是有联系的。
师：我们一起来想一想，不管是等式的性质，还是商不变的规律，其实都是探讨不变中一些改变的规律，数学就是这么奇异，千变万化的数字符号间，还有着不变的规律！
冲冲：我的收获是昨天学****了等式与方程，我知道了方程是特别的等式，今日学****了等式的性质，正好用来解方程。学问都是相互联系的。
听冲冲这样说，我特殊激烈，带领底下孩子鼓掌！因为在备学中，冲冲提出的问题是：“方程有性质吗？”学完这节课，冲冲能用联系的眼光看待问题，解决问题，我感到“备学——课堂”如同相伴孩子思维成长的一段旅程，孩子们思索着，收获着。多好呀！
课堂中，孩子们有自己的一套理解，这样的理解就是一种特性化学****的体现。假如能把这样的体验说出来，与全班共享，课堂就精彩纷呈了。再次看这节课中一些精彩的话语，感觉自己很欢乐，像是一个在大海边捡贝壳的小姑娘，而孩子们的精彩，正是我找寻的闪光的贝壳。感谢孩子们，大胆表达，成就了绿树课堂特性化的色调，愿每日守候。
等式性质教学反思2
这周我讲了《一元一次不等式》，在讲《不等式的性质》这一节课，一起先我的设计思路是复****不等式的概念及不等式的解，然而进行不等式的3特性质教学，在学完3特性质后立刻讲不等式的解集及在数轴上表示不等式的解集，最终才进行巩固练****但我在第一个班教学过程中发觉学生对不等式的解集的概念不理解，不知道如何在数轴上表示不等式的解集。