文档介绍：1
治安学实训教学设计探析
摘要:治安学专业是一门培育高素养复合型人才的特殊学科，为了在人才培育的过程中构建专业课程实践教学体系并提高教学效果，就必需重视实训课教学。治安学实训课程充分体现了治安学专业的有用性特点，在表现形式上也较为实践力气进行考核，并用科学的评价标准予以推断;其次应改革传统的老师评价与激励机制。大多数公安院校的老师在利益支配上都是以职称为标准进行的，故而在老师评价环节尤其是职称晋升中主要以教学水平和成效作为评价指标，具体包括科研项目、文章发表和获奖状况等，对于一线教学工作少有重视，这种评价机制明显与实际工作状况脱节，导致老师不把心思放在实训教学上。为了在保证利益支配的基础上确保实训教学成效，应优化评价机制并实行激励措施来供应老师的实训教学质量。
7
四、治安学实训教学环节的设计
治安学实训教学设计主要依据教学流程和教学内容进行支配，包括现场示范教学、有预案的模拟训练以及“背靠背”无预案模拟演练三大部分:
(一)现场示范教学
现场示范教学针对治安学实训项目，通过在课堂叙述之后进行实际示范来向同学传达装备设施的具体使用、治安管理的程序机制以及对各类治安大事的处理措施等内容。现场示范教学的主要内容一方面是指对相关警用装备的性能参数和使用状况进行示范，具体包括巡警八件套、特种行业管理信息系统、防暴装备、身份证识别仪、安检仪器、车辆拦阻设施等［3］;另一方面是指对治安案件的查处程序、民间纠纷调整处理程序、治安检查程序等进行示范，具体包括群体性大事的先期处置措施、公共消遣场所中违法问题的处理、各类事故的现场急救、刑事案件的现场爱惜等。现场示范教学应由指导老师带领，同学在老师的示范下进行实操演练，整个流程为:老师示范—同学学习—同学实践—老师点评—同学再次实践—老师再次点评，直到同学完全把握并娴熟为止。
7
(二)有预案的模拟演练
有预案的模拟演练针对预先设定的案件，对其大事场景、应对策略、处置程序和措施等进行模拟，并由老师和同学以角色扮演或仿真模拟环境进行实践演练。有预案的模拟演练其核心在于事先的预案，借助现场示范教学促进同学对治安实训的把握、生疏和强化，从而使同学可以系统完整地完成对某一类型治安大事的自行处置和管理。有预案的模拟演练在执行过程中应尽量选择常规的且涵盖各种治安管理程序以及处置措施的场景进行模拟，以便同学取得实质性收获。
9
(三)“背靠背”无预案模拟演练
“背靠背”无预案模拟演练要求做到对实训同学的保密工作，在此前提下同学对模拟场景知之甚少且无法预料会患病的状况，只能够凭借自己所学的内容进行现场灵敏处理。“背靠背”无预案模拟演练一方面考核了现场示范教学和模拟演练过程，一方面培育了同学的实践力气，从而真实地反映出同学对实训内容的把握程度以及独自处理突发状况的力气和随机应变的力气［4］。“背靠背”无预案模拟演练具体包括五个环节:
1．实训分组环节实训分组环节包括场景模拟和治安实训两组，前者负责模拟场景的选择与设计，内容涉及到场景中各个角色的扮演、台词的设计、重要道具的预备、方案的整理和修改等;后者负责无预案状况下同学的自主处理应对。由于场景模拟组和治安实训组的内容不同，因此考察重点也不相同，一般对于场景模拟组应考察其对治安实践中各种问题的猜想和把握力气，对于治安实训组应考察其发觉问题和解决问题的力气，然后将两组同学进行交替。需要留意的是，实训分组环节最好在不同教学平行班级之间交叉进行，这样可确保模拟场景的保密性以及实训的真实性。而在没有平行班级的状况下，可在教学班级内部以每4－6人为一组进行分组实训，以便于提高同学的团队合作力气。
9
2．场景设计环节场景设计环节应紧跟治安工作的实际状况并着眼于工作岗位的实战需要，综合考虑各类警种、各岗位实际需求的力气素养来设置教学内容。而在细化教学内容并构建教学模块时应立足于治安工作的实际需要，重点考虑教学内容的前后连贯，突出对同学职业力气的培育与提高以及治安实训教学的体系和规律。需要留意的是，场景设计环节本身也属于实训教学的一部分，针对每个小组最少设计一个大事场景以便于同学加深理解。
3．老师评估和筛选环节老师评估与筛选环节主要针对场景模拟组提交的设计方案进行评估和筛选，由老师提出指导看法并由场景模拟组修改完善。老师在选择场景模拟设计方案时应遵循“经常性、基层性、实战性、可操作性”的原则。经常性是指选择常规的治安工作，基层性是指围绕基层公安机关的治安工作进行实训，实战性是指选择实际发生的且符合常理的各类治安大事，可操作性是指利用常