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英语阅读教学反思
英语阅读教学反思1
初中英语阅读教学的反思：在新课标实施以来，我们学校流行这样一种说法：一节课老师最多讲 15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新，注意对教学资源的优化重组，以促进学生对文章的理解和思维的发展。基于这一动身点，课堂教学的每一个环节都可以作为扩展的切入点。课前可预****扩展，课中可引入扩展，课后亦可延长扩展，关键是要选准扩展的切入点，使扩展能够激活学生的思维，诱发其表达欲望，促使其体验、感受、领悟和思索。
另外，老师要依据文章的教学目的和学生实际状况选择扩展的内容和形式，过量或质差的扩展都会弱化文章价值。
扩展的主体应是学生，这样才能真正体现师生作为课堂"学****共同体"的角色。老师应是向导或帮助者，为学生理解和应用文章营造氛围，并随时供应帮助。老师要敬重学生的阅读****惯和喜好，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的相关学问来扩展学****老师还要关注学生的学****过程，关注在这个过程中学生的学问、实力、情感、看法、价值观以及方法的优化组合及和谐统一。在详细的课堂中，我主要运用的训练的方式大致有以下几种：
。我留意引导学生运用文章中的语言，结合个人体验，在语境中重新组合阅读文章的语言。
2. 转换。指导学生以阅读文章为依托，筛选或改编获得的语言信息，转换文章的某一方面，如文体、表达依次、情景或人物等，让学生在新的语言环境中进行语言实践。
3. 仿写。指导学生抓住阅读文章中具有明显特征且有价值的精彩片段，让学生既可以针对全篇课文，也可以针对片段练****包括对句式表达、段落构成、开头结尾或过渡照应等方面的仿写。通过仿写，学生能在仿照中迁移，在仿照中创新。
4. 扩展。可以引导学生运用阅读文章的语言或图式，对文章的概述处或语言的精炼处进行扩展。留意选择的扩展点要恰当，能给学生肯定的启迪，而且学问和实力训练的扩散点要明显、丰富，扩展文章的学问层面，培育学生收集信息和处理信息的实力。我们现在所运用的教材，各单元的阅读课文所选的文章内容丰富，涉及面广，能激发学生的爱好，教材中很多鲜活的人和事也能引起学生的共鸣。因此，在阅读教学中应依据文章主题，结合学生的爱好、接受实力和表达实力，选择与阅读文章主题相关的切入点，扩展文章的学问，专题不宜过大，应选择素材丰富的具有肯定涵盖性、综合性的小专题，让学生能通过阅读独立或合作完成。学生自主或在老师的指导下采集、筛选、分析、综合、提炼和重组相关信息。在收集了肯定量的信息后，学生针对专题进行分组探讨。这种既要求学生独立思索又要求学生互动合作的学****方式，能培育学生团结协作、科学求实的优秀学****品质，有助于他们的终生学****及自我发展。经过合作探究之后，学生发言，其他学生补充和完善，老师作出评价。这一环节的主要目的是反馈学生学问扩展的效果，对学生未能发觉的问题进行适当点拨，对学生有失偏颇或偏激的观点进行适当订正。当然，在评价中要留意爱护学生开展探究性学****的主动性，要让学生始终感受到探究和探讨的欢乐。另外，还应留意寓思想品德教化于英语教学之中，努力挖掘教材中的思想教化因素，以学问为载体，适时、适度地渗透思想品德教化，提高学生的思想素养。
总之，我认为通过扩展文章的语言层面、学问层面和情感层面，阅读教学形成了一个培育和提高学生英语素养的有机整体。老师应以动态的、开放的和全面的眼光去批阅文章、扩展文章，努力构建中学英语综合性学****的平台，全面培育学生的英语素养和创新实力。
英语阅读教学反思3
俗话说 “爱好是最好的老师”，这一点在英语阅读教学中尤为重要。我在进行阅读训练时，为了激发学生的学****爱好，我首先对教材进行细心的选择，依据须要，由易到难进行训练，不断激发学生英语阅读的爱好，让他们觉得学英语原来是如此地好玩。在阅读教学中，我分以下几步进行：
1、略读在英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，而是先进行略读，了解