文档介绍：
角的初步认识教学反思
角的初步相识教学反思1
“角的初步相识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用特别广泛，但是二年角的定义与特点，并指导角的特性。
我认为在这节课的教学设计中，因为课的内容较多，也更侧重于实际操作，导致动笔练习内容比较少。再则，由于信息技术的运用稍显贫乏，使得课程的呈现稍有不足。但坊内老师的反响倒是不错，认为在教学的重难点把握上抓住了关键，也让学生建立了对角的相识，形成了表象。
希望能在之后的教学中运用更多的信息技术，更好地为教学服务。
角的初步相识教学反思3
《角的初步相识》反思说课
一、教材分析及学生分析：
⒈教材分析：
《角的初步相识》是义务教化课程标准试验教科书“人教版”小学数学二年级上册38——39页的资料。
这一教学资料是学生在已经初步相识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的。教材从学生熟识的校内生活情境引出角，并从视察实物起先逐步抽象出所学的角，再透过学生实际操作活动，如找角、指角、折角、做角、画角等加深对角的相识和驾驭角的基本特征。教材中不要求驾驭角的定义，只要求学生透过各种实际活动初步相识角，明白角的各部分名称，会用直尺画角。学生娴熟驾驭这部分资料，为以后进一步学习角的其它学问奠定了基础。
⒉学情分析：
我所教的是二年级的学生，基于孩子的年龄特点和生活背景，他们学问面窄，个别学生主动性不强，学生的合作、沟通、探究的潜力还比较欠缺，抽象的图形会让他们感到很难理解，只有透过亲自操作，获得干脆的阅历，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，构成数学的概念。因此本课应精确把握学生的认知起点。以“数学活动”引领全课，从生活中相识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在体验中感悟角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。
二、教学目标：
依据《数学课程标准》的要求和教材的特点及学生已有阅历，我确定了如下的教学目标。
⒈结合生活情境及操作活动，初步相识角，明白角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
⒉透过经验视察、操作等活动，建立角的空间观念，培育动手操作，自主探究与合作沟通的潜力。
⒊在探究角的学问过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的信念和爱好，培育合作意识。
三、教材处理：
教材中先出示立体的主题图，然后出示例1，我认为书里的情境图比较困难，而且又是立体图形，角的特征不是很明显，所以我先出示例1，让学生找角，然后再出示主题图，这是由原先的立体图形改为此刻的平面图形，看起来简洁明白，避开了由于立体图形带来的一些干扰，使角的特征得以在情境图中突显出来，便于学生视察、感受、抽象角。
在深化挖掘教材，理解编者意图的基础上，我确定了如下的教学重难点。
教学重点：进一步感知角。
教学难点：引导学生驾驭画角的方法。
教学打算：多媒体课件、三角板、小棒等。
四、教学流程：
为了实现以上教学目标，依据新课程提倡做数学的理念，所以本节课我让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。设计了如下的教学流程：
（一）师生谈话，导入新课。
首先我采纳谈话法，这样的导入简洁，所以设计时我仍旧实行这样的导入。
（二）引导探究，构建新知。
在这一环节里我支配了五个活动。
活动一：联系实际，找角。
首先出示39页例1，让学生找角，由于这些实物都是学生平常常常见到的，学生对角也有一些感性相识，所以很简单找到角，然后把三个物体隐藏，出现三个角，这时告知学生，这就是我们这天相识的新挚友。这样设计的目的便于学生视察、感受、抽象角。
之后出示38页主题