文档介绍：
课堂教学反思
课堂教学反思1
我们现在的教学方式都是班级授课制，学生坐在教室里学，老师站在讲台上教。这种方式有它的优点──解除了很多不必要的干扰，让学生较仔细地学；老师面对全体学生读和作文的娴熟技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？闻名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”
阅读不是一个被动、机械地汲取课文信息的过程，而是主动、主动地从课文里汲取各类信息的过程。在这个过程中，要使学生驾驭肯定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的锦词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作爱好。
课中，我让学生先读文中的句子，“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去……”，让学生仿说一句自己的时间是怎样消逝的，接着让学生去发觉，文中表示时间消逝的词语不仅仅是“过去，过去”，还有什么？学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等，我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词，学生信手拈来，句子也立即生动了。我渐渐加大难度，你能一下子说两句吗？你能想一想后说出三句吗？学生的思路开阔了，说得慢慢多了，也顺了。课后作业中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。
总之，从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。
4、自主探究：
学习中，我多次让学生自主学习。如初读课文，我让学生独立思索从文章哪些地方读出了时间的匆忙；倾听朗读之后，我请学生跟着作者一起思索，要求读懂文中一到两处，并在文中做简洁的批注。这个环节我给足五分钟，要求大家不装样子，不走过场，落实学生的自主学习；再如快速默读课文，让学生在感受深的地方写写自己的体会；还如学生将自己的体会融入朗读中，其他同学听后谈感想，学生自主评议等。
《课标》明确提出“要以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主动性”，促进学生健康成长。只有当学生真正成为发展的“主体”、学习的“主子”时，学生的眼睛才亮、脑子才灵、心灵才明、才智火花才能迸发。老师要成为“幕后推手”，要心甘情愿地让学。因为学生精彩才是真正的精彩、学生的发展才是教学之根本。
当然，课还有许多的不足，希望老师们多多指教！
课堂教学反思3
《荷花》是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边观赏漂亮的荷花，触景生情，不但写出了荷花的美姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会语言文字的美。我先运用了多媒体课件的展示，那一池千姿百态的荷花，深深地吸引了学生的视线，同时又激发了学生剧烈读书的欲望。其次，我让学生自由朗读第2、3自然段，并请学生画出自己宠爱白荷花的句子，写写自己喜爱的缘由或体会。我发觉有部分学生能抓住重点词语进行品尝。如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
有的学生说：“我从碧绿的大圆盘中体会到荷叶之美。”有的说：“我从挨挨挤挤上体会到荷叶之多。”接着我让学生美美地读一读。在学生沟通不同姿态的白荷花时，我适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”进行多元解读，通过把“冒”字换字，来体会白荷花的可爱之处。然后我又让学生用宠爱的方式读读，使学生的脑海中仿佛出现一幅美的画面。
最终，采纳多种多样的读书方式，使学生在充分理解的基础上，读得有滋有味。缺憾的是学生读书的时间花费的稍长些，来不及让学生当堂背诵，只好把背诵课文的时间放在了下堂课上。
课堂教学反思4
《小猪画画》是一篇童话故事，这篇课文介绍了小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时，进行了这样的的尝试，依据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，依据课文配有两幅形象生动的插图，激发学生的学习爱好，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学，收到了不错的效果。