文档介绍：会计学习个人心得体会和感悟
为了学习优秀教师先进的（教学（方法））和教学理念，提高我院教师的教学水平，在学院和系部的安排下，我于20_年12月～20_年2月，历时两个月的时间，在教师进展在线承受网络培训，学习了沃健、赵敏和梁飞媛教的感性熟悉、足够的职业推断力量和实际工作力量，学习乐观性不高，很难在课堂教学中把握根本的（会计学问）与实际会计工作技能。在基于工作过程教学过程中，将“工作与学习相结合”的思想落实到教学模式的设计与实施中。转变传统的以教师为主体，学问为本位的“灌输式”单向教学模式，采纳以学生为主体，职业力量培育为本位“，任务驱动”的工程教学法。工作任务的实施大致可分为四个阶段：第一阶段是情境导入，提出工作任务;其次阶段是学生探究尝试，发觉问题;第三阶段是沟通争论;第四个阶段是学生操作实践、稳固提高。教师可以以一套模拟企业的账务资料为背景，采纳真实的账证材料，指导学生按实际工作步骤和内容完成从建账到审核原始凭证、编制记账凭证、登记各种明细账、凭证汇总并据此登记总账到期末调账、结账、对账、编制会计报表及证表装订等一系列会计工作任务。教师确定工作任务以后，让学生争论、分析工作任务，讲解自己解决问题的方法，引导学生在完成工作任务中学习相应的学问或技能，看看（其它）同学是如何完成该工作任务的，在方法上和自己有什么不同，开阔思维，在思路上得到一些启发。
(3)构建理论与实践相结合的考核体系。
基于工作过程的教学评价，应当是以力量为本的整体性评价，注意的是隐性力量，评价的指向是过程性学问。为促使学生主动学习，转变期末突击并一次考试定终身带来的学问与力量把握不扎实的弊端，构建理论与实践相结合的开放性多元化考核体系，注意对学习过程的评价和对学问应用力量的考核，实现以学问考核为主转向以力量考核为主，以理论考核为主转向以实践考核为主，以结果考核为主转向以过程考核为主。建立校内成绩考核与企业实践考核相结合考核体系。企业实践考核主要从学生的学问运用力量、实际操作力量、分析和解决问题力量及团队精神、职业道德等方面进展综合鉴定。最终将校内考核与企业考核相结合，形成学生学习成果鉴定。在考核中增加实务内容，有助于培育学生扎实的专业根底和精湛的操作技能，提高他们的职业适应力量。
(4)岗、证、课融合。
为了适应新形势，构建“岗、证、课融通”课程体系，即针对会计职业岗位群的任职要求，参照会计相关职业资格标精确定课程内容，将学历证书与职业资格证书相互融合与连接，以提升就业质量。详细表达在：一是以岗定课。在《根底会计》课程工作任务确定和实施过程中，要顺应市场需求的变化，考虑学生将来就业岗位群的任职要求，重点培育学生岗位职业力量。二是以证定课。推行“双证书”制度，将课程教学与会计相关职业资格考试无缝连接。目前，适合高职会计专业在校学生的职业资格证书主要有会计从业资格证、初级会计资格证等。这些考试中都会涉及《根底会计》课程内容，因此，要参照职业资格考试的要求来确定和实施工作任务，使学生能到达职业资格考试对学问和技能的要求，且取得“双证书”的人数到达80%以上“。岗、证、课融通”课程体系注意课程之间学问内容的连接，强调“工作过程完整”，强化学生职业力量的培育，提高人才培育的针对性和适应性，实现教学与上岗零距离。
会计学习个人心得体会和感悟2
在一学期的《会计学根底》学习后，总感觉我在会计的学习中缺少实践。常试问自己，学了那么久的会计，自己在实际的会计工作中有多少能运用了?答复总是我还什么都不会操作，我学的都仅是入门理论罢了。正在我迷茫感慨之时，学校安排我们在学期完毕后为期一周的会计实习。
一、目的：
1、稳固所学的会计核算根本理论学问，初步把握会计核算操作的根本技能。
2、检验和强化在课堂上所学的会计核算根本理论和方法。
3、补充书本学问无法实现而实际工作中必需把握的业务操作技能。
4、加深对会计专业的进一步学习与理解，缩短会计专业的学生理论与时间的距离，为培育应用型会计人才奠定坚实的根底。
二、会计实习是做_机械厂_月份的账，本次实习完成了：
1、建账。
2、填置记账凭证。