文档介绍：
雪孩子教学反思
雪孩子教学反思1
雪孩子这是一个童话形式的漫画书，关于一个可爱的雪孩子给小兔子带来华蜜，从火兔子救出，最终成为一个云的故事。文章很艺术，充溢童趣，简单刺激学生的学习 页 共 36 页
二、发散思维
在理解课文以后，四人小组探讨“雪孩子还会回来吗？”的话题。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告知学生答案，而是通过课件引导学生理解。最终再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会学习的乐趣、成长的欢乐。以及还提出了“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，激励学生大胆去想象。
这节课，也有一些不足之处，课堂上对于借助图片，讲讲故事，做的不够扎实，只有两组进行了展示。此外，我觉得对学生特性化的朗读缺少评价，评价语言单一。此外，在引导孩子朗读时,假如利用配乐朗读,我想孩子更简单入情入境。
雪孩子教学反思3
《雪孩子》这是一篇以连环画形式出现的童话故事，讲解并描述一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐，从大火中救出小白兔，最终自己变成云朵的故事。文章极有意境，富有童趣，易于激发学生的学习爱好。在这课的教学中，我紧紧抓住小白兔和雪人感情改变这条主线，让学生在主动主动的思维和情感体验中加深对课文的理解。我主要抓住了以下两点：
第一，引导学生看图学文，创设主动活跃的课堂。
看图读文，能使学生获得真实情感体验。我在教学这篇课文的时候，一开头我就让孩子们看看雪景图，欣赏冬天的漂亮多姿，让孩子们在情境中走入文本。接下来我以动画的形式导入，一下子就调动了孩子们学习的爱好，将他们带入一个轻松愉悦的氛围中，活跃了课堂的气氛。为后面的学习奠定了一个良好的情感基础。培育学生的视察实力是语文教学的首要任务之一，接下来我让学生自己依据课文图画内容猜猜课文的意思，发觉班上大部分学生都看得懂图意，知道课文的也许内容。在这基础上，我再引导孩子们仔细细致的视察课文插图，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。针对课文，我提出了“天气怎么样？早晨屋外是怎样的美景？小白兔都玩了哪些嬉戏？他们玩得兴奋吗？小白兔发觉雪孩子不见时心情怎么样？从课文中我们要学习些什么？”面对我的提问，孩子们争先恐后的抢着回答，纷纷举手发表自己的见解。在阵阵的的回答中，孩子们的视察实力和口语表达实力都得到了熬炼。通过看图学文，创设主动活跃的课堂，把孩子带入视察与想象的思维活动中，使孩子的情感得到了升华，进入情境读课文，朗读时感情就更丰富了。
其次，引导学生朗读感悟，敬重学生的独特感受。
低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，学生的感受是通过朗读来实现的。在课堂教学中，我变更了传统教学模式，努力给学生创设一种民主、活泼、和谐的教学气氛，做到充分信任学生，敬重学生的独特感受。引导孩子们视察情境图，抓住课文关键词和句子，引导学生有感情地朗读课文，充分发挥朗读的作用。比如在教学中，我抓住了文中的几句重点句：
1、雪孩子望见小白兔家着火了，就飞速地跑了过去。
2、雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。
3、他到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
通过引导学生分析人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过朗读强化学生的内心体验，使孩子们对课文有了更深化的理解，朗读时感情更加充足。在朗读中体验到了小白兔后的兴奋心情；感悟到了小白兔失去雪孩子后的哀痛之情，读出了雪孩子的心灵美，进一步感受到朗读的乐趣，同时也培育了学生学习语文的乐趣。
最终还结合课文内容和学生的实际状况，教化学生学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质，懂得别人有困难时要勇于伸出救济