文档介绍：
高中诗歌教学反思
中学诗歌教学反思1
在古诗教学中落实素养教化，还要留意课内外结合，从课内延长到课外，初步培育学生收集、处理信息的实力。如，课前，让学生查阅有关李白、苏轼两位诗人的，见机行事，表现出对古诗的精确把握和深刻理解。如，视察点的奇妙解决：“我应当站在哪儿望着天门山来吟诵这首诗呢”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的看法”当学生能联系诗句说准视察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗”这些指导与点拨，刚好、精确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素养教化的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
五、加强了课内外的结合
课堂上启发学生相互沟通查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了学问，更重要的是培育了学生收集信息、处理信息的实力，这对学生终生有益。特殊是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素养教化的须要。
中学诗歌教学反思2
从刚接到课题的诚惶诚恐，到备课过程的煎熬辗转，到走上课堂的坦然自若，这节公开课，让我实现了十几年教学生涯的飞跃，完成了对课堂教学相识的质变。
反思此次公开课感受颇多，有收获、有缺憾，更有满满的感动和华蜜：在这里我首先要感谢有这样一个熬炼自我、超越自我的机会，我也真诚地感谢每一位关切帮助我的同仁们，他们在百忙之中给我调课、观课，坦诚地为我指出教学设计的不足和上课过程中暴露出的问题，并热诚帮我出谋划策，优化课堂设计……正是各位领导同仁的满怀才智的无私引领才使我得以重新相识自己、反思自己、提升自己。
诗歌鉴赏是中考备考的难点之一，为了上好这节课，我查阅了大量的资料，做了大量的打算工作，一方面细心探讨了各地中考题尤其是我市近五年的诗歌鉴赏考试题型，相识到考试涉及比较多的是内容把握和情感理解类题型，另外就是技巧揣摩和字句观赏类；另一方面从侧面了解到，考生在答题过程中存在问题的、得分率较低的主要是在技巧揣摩和字句观赏类题型，因此确定以技巧揣摩和字句观赏这两类题型为重点进行答题技巧的探究揣摩。同时结合当前初三学生实际的学问和技能的驾驭状况，设置了这样一堂课。
为提高课堂效率，增加课堂容量，本节课我借鉴“三步五环节”高效课堂教学模式，遵循“先学后教，以学定教，以学促教”的基本原则，设计了第一步积累学问、其次步培育实力、第三步拓展训练的课堂大框架，整堂课又分了五个环节：第一环节了解课标考纲，其次环节理题型、明重点，第三环节明手法、增实力，第四环节品字词、赏语句，第五环节实战演****规范答题。我认为整节课学练结合，符合了学生的认知规律，使学生在合作探究中学问有了升华，实力有了提升。
下面我就这节课设计的动身点和落脚点以及实际课堂效果和目标达成的阅历总结如下：
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为了让学生初步把握中考诗歌鉴赏的出题方向和题点的分布的改变规律，我下功夫搜集了山东各地市近几年的中考诗歌鉴赏诗题，集中精力对我市近五年的诗歌鉴赏题进行了纵向的分类整理和整合梳理，意图一方面通过几年考题的对比分析，让学生了解试题的难易程度的改变和考点、难点的分布，从而总结出一些命题规律，并以此为抓手让学生总结出各种出题方式和做题方法，使学生的做题实力有所突破；另一方面也提高学生对中考诗歌的鉴赏的感性相识，消退对这类题型的生疏感甚至畏惧感。
，有的放矢，针对学生的薄弱环节和欠缺的实力进行重点突破和有效指导。
备课伊始，我把中考涉及频率较高的内容把握和情感理解确定为课堂的重难点，但是，区教研室范老师结合中考命题的特点和学生实际的得分状况，刚好为我调整了课堂教学目标。为进一步摸清学情，找准学生学问上的不足和应考过程的薄弱环节，增加授课的针对性和实效性，我在不