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高二语文教学反思
高二语文教学反思1
今年我担当了高二（5）、（6）两个理科班的语文教学工作，在教学中发觉：在中学理科班，有部分学生严峻偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但很多理学的主动性达到最佳协作 2
状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，从而提高教学质量。比如，依据不同类型的课文确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。如《唐宋散文选读》应重视作品的阅读观赏实践，老师可供应必要的作家作品资料，或引导学生从书刊和互联网上找寻资料；可组织诗歌散文朗诵会或阅读观赏的报告会、探讨会和多媒体展示会，沟通阅读观赏心得。还可激励有条件的学生仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。注意在生活中和其他学科的学习中学习语文。向学生举荐《咬文嚼字》等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进行纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的相关内容结合起来，与高考的语文文字应用题结合起来。
3、主动为学生搭建自我呈现的舞台，给学生成就感
正处在青春年华的理科班学生，往往有很强的表现欲望。老师要营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于学生的语文实践活动，主动为学生创设自我呈现的舞台，给学生成就感。或利用课前三分钟演讲，让学生表演自己出众的口语实力。或课堂上注意启发提问学生，着重问为什么，以此让学生表演并熬炼思辨实力或课堂上开设诵读竞赛，让他们的朗诵实力尽情表现，并以此增加学生的语感。或引导学生采纳自主合作探究的课堂学习方式，尽显他们的团队精神和合作精神。
新的语文课程标准、理念要求老师要由课程学问的施予者而成为教化学意义上的交往者；老师不再做教材的单一阐释者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生特性成长的参谋人，真正把学生放在学习的主体位置上，突出其自主性，重视其主动参加精神。这就要求我们每个语文工作者在教学过程中老师要以自身较高的语文修养去感染学生，在潜移默化中引导偏科学生由厌学变为愿学和乐学语文，从而达到提高学生人文素养的目的。
在课程改革的今日，要想真正上好语文课，让理科班的学生喜爱你的语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展示自我的空间，调动学生的爱好，投其所好，改善老师的学问结构，刚好更新教化理念，提高教化教学手段。
高二语文教学反思2
转瞬间一个学期又快结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，常常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有实力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读实力。
对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的实力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的干脆联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文实力。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围确定了语文综合素养的凹凸，而现在中学生学习惊慌，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，