文档介绍：以学定教 ――新课程学习方式转变的问题与对策研究
齐放吉林省教育学院

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一、为什么要转变学习方式?
二、什么是学习方式?
三、怎样实现学习方式的转变?
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一、为什么要转变学习方式?
时代发展的呼唤
现代学习理论研究的应答
基础教育课程改革的现实诉求
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时代发展的呼唤人类社会的三次技术革命
人类的科学技术,在经过16、17世纪的缓慢发展后,到18世纪在美国出现了以蒸气机为标志的产业革命,兴起了机器制造业和纺织业,引发了近代第一次技术革命。
19世纪的伟大成就是电的发现和广泛应用,由此引起了电力工业、钢铁工业、铁路技术以及通讯技术的发展,这是第二次技术革命。
20世纪前半叶,伴随着战争,原子弹、雷达、红外线、电子计算机、高分子等技术在美国首先发展起来。
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第二次世界大战结束,各种高新技术以“加速度”的进程发展:1946年计算机正式诞生,1947——1958年半导体和集成电路相继问世,1957年苏联发射第一颗人造卫星,1960年激光器出现,1971年微机研制成功,1973年生物技术取得突破性进展。
进入90年代,一场以电子计算机为核心,微电子技术为先锋,以生物技术和电子新材料为重点,以光和激光、新能源、海洋开发、空间开发技术为前沿的世界新科技革命迅速兴起,它正在引起并将继续引起人类生产力的新飞跃,并使之达到前所未有的深度和广度。
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网络的发展,特别是国际互联网的出现,将信息时代的社会细胞连为一体。
1995年美国的国际互联网上发送的电子邮件的数量就已经远远超过了邮局发送的数量;
今天,一根头发丝般细的光纤就能将《大不列颠百科全书》29卷的全部内容在不到1秒钟的时间里从波士顿传到巴尔的摩。
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百年来科学技术的发展呈现如下特征:
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科学家曾作过估算,截止1980年,人类社会获得的科学知识,90%是第二次世界大战的后30余年获得的。人类的科学知识,19世纪是每50年增加1倍,20世纪中叶是每10年增加1倍,当今则是每3至5年增加1倍。据统计,仅美国于90年代初每天出版的科技论文就有6000-7000篇,全球每小时就有20项发明创造问世,每过1年就会新增790亿条信息。
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18—19世纪,从电荷的发现到系统的电子工业的建立,用了150年时间;把照相术原理付诸应用花了112年时间;
20世纪,自1935年发现铀235原子裂变后,仅3年时间就建成了第一座原子反应堆,6年后爆炸了第一颗原子弹。而太阳能电池从研制到生产只用了2年,激光从发明到应用只用了半年。类似发明的变革速度正在明显加快。
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18世纪,知识陈旧周期为80—90年;
19—20世纪,这一周期为30年;
20世纪50年代为15年;20世纪60年代为5—10年;20世纪80年代后为3—5年。
调查表明,80年代日本在职的技术人员自认为90%的已有知识已经过时,设计技术人员10年中有一半知识过时。与此同时,情报文献的半衰期也在缩短。据70年代的统计,地质学为12年,数学为11年,植物学为10年,化学为8年,机械制造为5年,物理为5年,金属学技术为4年。到了80年代和90年代,缩短的时间继续加快。
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人类面临着未来社会的严峻挑战
面向21世纪,人类主要面临两方面的挑战:一是知识经济的挑战,二是激烈的国际竞争的挑战。
正是在这个意义上,21世纪人类经济的竞争也就是一场知识的较量,是一场无形的或隐形的战争,它标志着人类经济将进入一个全新的时代。
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