文档介绍：5
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《看图学词鞋》教学设计
木兰县特殊教育学校 鲁丽娟
一、教材分析
教学中所使用的教材为人民教育出版社出版的培智语文第三册第十二课《看图学词》的第二课时，本课是一篇图文并茂的看图学拼音识字的教学内容，此课主要是通过观5
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《看图学词鞋》教学设计
木兰县特殊教育学校 鲁丽娟
一、教材分析
教学中所使用的教材为人民教育出版社出版的培智语文第三册第十二课《看图学词》的第二课时，本课是一篇图文并茂的看图学拼音识字的教学内容，此课主要是通过观察图画，从识字“鞋”入手，让学生逐步掌握汉字的构字规律，教给学生识字方法，培养学生的独立识字能力。所以教师采用“导——看——读——写——说”式的情境教学，让学生在轻松、愉快的氛围中学****鞋”字，同时受到热爱体育运动和珍惜幸福生活的教育。
教学目标：
A组（学****能力较弱的学生）：
1、学会生字“鞋“，能笔顺正确书写，理解由生字组成的词语
       2、培养识字兴趣，养成主动识字的好****惯
3、说一说自己知道哪些与“鞋”有关的词，受到有热护鞋和珍惜今天幸福生活的教育。
B组（学****能力强的学生）：
1、学会生字“鞋”，能正确规范美观的书写生字，理解生字组成的词语
       2、了解和掌握象形字的构字特点，对识字产生一定的兴趣
3、能用一句完整的话，说一说有关“鞋”的句子。受到热护鞋和珍惜今天幸福生活的教育。
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二、学情分析
在语文教学中，识字是基础，在识字的基础上才能学词、学句、学文。我们班的智力障碍学生年龄在8——12岁，其中2人曾在普小就读过，他们也比较喜欢上识字课，其他智力障碍学生目前的知识水平很差，学生语文发展水平参差不齐，有的学生不会说，只能用简单的表情、手势或用点头摇头来表示情感，更别说拿笔写字，有的能说话，但是认知能力很差，个别的学生认知水平还算可以，能说、能写，认读能力很强。根据低年级智力障碍学生水平的特点，我积极探索、研究一系列适合他们识字学****的教学方法，为他们能更进一步的学****语文知识奠定良好的识字基础。
三、实验过程：
（一）复****旧知，巩固练****br/>师：请学生看卡片读字并组词：衣 伞
师：领生共同读字组词。例如，衣：衣服 伞：雨伞。
使生对学过的知识加深印象。
（二）情境导入，激发兴趣
调动智力障碍学生识字的兴趣，加强识字教学的训练，，这样才能提高识字能力。二年级的智力障碍学生，其年龄都很小，活泼、好动，坐不住板凳，注意力很难集中。所以我设计了以下内容：
看幻灯片学动物的叫声：小鸡——ji ji ji 、小鸭——ga ga ga 、青蛙——gua gua gua 、小猫——mi mi mi；加强发音器官的训练，调动智力障碍学生学****汉字的兴趣，为学****汉字做好充分的准备。
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开火车游戏：认读声母卡片及学过的字“雨”，由“雨”字可以组成“雨鞋”一词，引出新课。使学生的注意力高度集中，对学****充满了兴趣。
（三）创设情境，引领学****br/>教师要创设丰富的教学情境，引导学生进行识字的学****br/>音节学****br/>师：出示“鞋”字的拼音和汉字，请生读音节。
生：读音节“xié”。
师：请同学们回忆一下标调规则
生：标调规则是：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后。
师：同学们的记忆力可真好，你们