文档介绍：一年级语文上册教学反思
一年级语文上册教学反思1
《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，用比的形朗上口，简明易懂，充溢了儿童情趣。
比较好的做法：
扎实识字写字教学
低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学****应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好挚友”组成的，好挚友要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。
但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。
一、要主动关注课堂教学中的动态生成
新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学****过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用改变的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握，比如在教学“巴”这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一学生回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，‘把’是我们今日要学的新生字），因为在我原有的教案中，生字“把”的学****要放置在学****生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要主动关注课堂教学中的动态生成。
二、要尽可能地激励学生，对他们的回答予以确定的评价。
一年级的小学生特殊须要老师的表扬，因为老师的评价会深刻影响到他们今后的学****与生活，所以对学生的表扬与激励要高度重视。但是由于自己在课堂上应变实力还不够，所以对学生的回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对学生回答“把”的否定，对该学生生成的闪光点未能刚好抓住并进行延长。还有，特殊在学生回答不足时，我操之过急，没有很好的谆谆教导，可能干脆让别的学生回答了。这些都须要在今后的实践当中接着摸索、学****在课堂上要多激励学生，对于他们的回答予以确定的评价。
三、要信任学生，放手让学生讲
新课程理念提出，老师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我始终很担忧学生说不出或者说不好，所以有些应当让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。
以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再发生，让学生学得更快乐、更有味，课堂更高效！
一年级语文上册教学反思3
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学****在生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学****之乐。同时以识字为基点，引导学生发觉词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，视察分析实力、语言表达实力、合作沟通实力都得到全面和谐发展。
一年级语文上册教学反思4
较好的做法：
一、借助故事，激发学****欲望
好的导入可以换起学生的留意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采纳了小学生特别宠爱的故事形式进行：从前有一个漂亮的山庄，绿草如茵，小溪澄澈。村里有一个漂亮的小姑娘很喜爱唱歌 听到故事，小挚友们能快速地集中留意力，并激发起学****的爱好，老师再由故事导入到今日的新课单韵母“a o e”中就简单多了。
二、借助图片，加强字形记忆
为了吸引学生的留意，使学生更简单记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学， 通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如ɑ 的教学，从图入手，我引导学生视察图上画了谁？她在做什么？重点视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比较简单记忆，学生也能较快地学会字母的书写。
不足之处：
教学设计过于志向化。上了几年的高年级语文课****惯了学生很协作老师在课堂上设计的每