文档介绍：二年级数学《简单的排列组合》教学反思
二年级数学《简洁的排列组合》教学反思1
11月5日我在界湖小学东校区多媒体教室观看了张京菊老师执教的《简洁的排列组合》，感受颇深。这节课中，张老师以小学生熟知的嬉戏乐园为题材，创设了买票、猜密码学****的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事务情境，通过智力考试猜老师的年龄，猜老师的手机号码后2位，智力过关握手庆贺，帮老师搭配衣服，排队留影，找回家路途等活动，由浅入深，开展学****探究，实现课堂教学生活化、生活学问数学化、探究过程趣味化。
一堂课下来，虽然同伴们说我教学设计新奇好玩、教态自然、教学语言富有感染力、教学过程流畅，好像上得挺不错。而我自己心里却很明白，这堂课有很多地方是失败的。因为这一篇“散文”的“神”我起先没渗透好，后来没把握好，到最终学生很难在头脑中有效建模，所以本堂课假如我给自己打分，确定不合格。细细反思如下：
第一，要充分利用好学生生成的素材，大做文章。《数学广角》的内容原来就像万花筒，不须要额外找大量素材，否则只会让我们的课堂华而不实。如本堂课中，在让学生思索用1、8、3三张数字卡片能排列出几个两位数时，我在学生独立思索、同桌探讨的基础上，支配了同桌操作、验证，即一位学生摆数学卡片，一位学生做记录（用记号笔）。在巡察的过程中，我有意搜集了3种不同方案，并给它们编上号：
① 13、18、31、38、81、83
② 13、31、38、83、18、81
③ 13、83、31、81、18、38
我让学生比较上面三种方法，说说你最观赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。在这里，当学生说出“有依次”三个字时，我没有细细品下去，而是用“是啊，这样有依次地去思索问题，就可以做到不遗漏、不重复。”这么一句粗糙的话语把难点遮住，把亮点给错过了。假如当时，我接着追问：“哦，那你来说说，是怎样一种依次呢？”学生边回答，老师边在学生的方法上做文章，充分暴露学生的思维，提炼出“从小到大”、“从大到小”等不同的依次，这样就会很自然地突破难点。
其次，要专心关注课堂上的细微环节问题。在四人小组进行握手操作时，后面的许多孩子其实都没看清，就不行能数出来有几次。假如能让孩子们在握手时把手举高点，这样信任全部的孩子都能看得清清晰楚。有的时候就是如此，一个小小的细微环节往往关乎成败。
第三，要奇妙设计每一道练****在本堂课最终，我支配了这样一个问题：小丽、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她们有几种站法？一下子出现三个人的排列，对学生的挑战可能有些大，也可能是我前面的有序渗透地不好，学生半天都没拉扯清晰。准备做如下修改：把老师也加进去，每两人合影一次，共合影几张？
教学是一门缺憾的艺术。因为经常会有缺憾，所以须要我们不停地反思。信任每一次反思总会带来些许进步，些许收获！
二年级数学《简洁的排列组合》教学反思3
本节课的学问是排列和组合简洁的学问，但对学生来说，老师又不能干脆讲解排列组合