文档介绍：五年级《可能性》教学反思
五年级《可能性》教学反思1
1、课前沟通很重要
因为是第一次给五（2）班的孩子上课，为了调整气氛，也为了培育好的课堂****惯，课前我****惯性地和孩子们进行沟通。可能是因为我第一次和他们沟通，我觉得大家放不开生活实际举出与可能性有关的实例，使学生了解身边的确定和不确定的现象。最终，新授和练****环节都已经结束，本节课也接近尾声。学****了“可能性”收获和体会必不行少，让孩子们自主发言：说一说本节课的收获或感谢。
本节课存在的不足：
第一、让学生说的太少，孩子的揣测依据未能清晰表达。
其次、通过前面几个环节的教学，学生看似驾驭了所学学问，但在后面用“可能”、“不行能”、“肯定”三个词来说一说现实生活实例时还存在肯定的困难。
五年级《可能性》教学反思4
优点；通过本节课的学****学生初步能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述生活中一些事务发生的可能性，感受数学与生活的联系。学生对本部分内容驾驭的很好。
不足；应照看到全体学生。
改进措施；应让每个学生都能有发言的机会。
五年级《可能性》教学反思5
《可能性》这一部分内容，是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标是初步体验有些事务的发生是确定的，有些则是不确定，并能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述事务发生的可能性，获得初步的概率思想；养成初步的推断和推理实力；培育学****数学的爱好，形成良好的合作学****的看法。本节课教材主要设计了好玩的摸球嬉戏为素材，为学生供应探究与沟通的空间。
胜利之处：
一、情境创设，贴近学生生活实际，激发学生的学****主动性。
为了帮助学生更好的理解“肯定”、“可能”、“不行能，这三个概念。在整个教学过程依据小学生的认知规律，心理特点，始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，激发学生的学****爱好。课一起先，从嬉戏入手，让学生猜奇妙珍宝在老师的哪一只手里面，体会“可能”。不仅能让学生爱好盎然，使学生在好玩的嬉戏中初步接触可能性，简洁而有效地突出事情发生的可能性问题，干脆感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，为下面的深化学****做了较好的铺垫。
二、学****过程活动化，使学生在轻松愉悦中获得学问。
本节课针对儿童的年龄特点和认知规律，设计丰富好玩的教学活动，为学生供应探究与沟通的时间和空间。如教学“肯定”、“不行能”时，老师先往盒子里放的全是白球，然后让学生猜，假如要你摸球，你会摸出什么颜色的球，最终让学生亲自上台摸球，并说说摸出的球是什么颜色。接着让学生相识因为放进去的全是白球，所以每次都能摸到白球，不行能摸出其他颜色的球。老师创设了让学生摸乒乓球的活动，学生在一系列的数学活动中，开心地学****数学，逐步丰富起对确定现象的体验。再如学****可能”，老师在盒子里装有白球、黄球。让学生按老师提出的要求活动，并让学生通过亲自动手操作，去充分感知可能摸到白球、也可能摸黄球，这活动既简洁又有情趣，又贴近学生的生活实际，一下子把学生的留意力吸引到“可能”的学****内容上来，最终获得对事务发生的可能性的体验。在练****时，让学生把今日所学的学问和我们的生活联系起来，用“肯定”、“可能”、“不行能”说一说。学生不但运用学到的学问解决了实际问题，又巩固了新知。这几个嬉戏活动，环环相扣，使学生对数学学问、方法的理解逐步深化、逐步提高。整堂课中，学生不仅个体的动手、动口、动脑实力得到培育，而且师生、生生、群体之间也在互动沟通，较好地体现了教学过程活动化、自主化，整个教学过程就成为“嬉戏──揣测──体验──推想──验证”的活动过程，这样既可以适应孩子们爱动的天性，又使学生在活动中亲身经验数学，体验数学，探究数学学问与数学思想方法，体会胜利的喜悦。学生在一系列的数学活动中，不仅心情高涨，心情开心，而且突出了学生的主体地位。通过不同层次的活动，让学生经验了发觉问题、独立思索、合作探究、解决问题、主动获得新学问的实践过程，学****活动的设计体现了“让学生在玩中学，乐中悟”的基本理念。
三、关注学生发展，对学生进行了有效的思维训练。