文档介绍：Last revision date: 13 December 2020.
我讲我的教育故事
我不能放弃，尽管他进步了，他的成绩也可能不算平均成绩，而且我可能还被认为工作不努力，可是，我仍要固执地帮助他，教育他现在到了高年级，我也经常“借题发挥”的给学生做思想工作。前些时候进入了紧张的复习阶段，在一次检测之后我发现大部分学生都没有进入状态，在课堂已经讲过的内容基本没有进入大脑。于是，我在试卷上给每个学生都写了一句话，直截了当的指出获得这个成绩的问题。之后，我用了2节课的时间，对全班每个学生的试卷逐一作出了分析。我告诉我的学生：“展示你们每个人的试卷不是为了让没考好的同学出丑，而是要让每个人清醒的认识自己的问题。你们在看别人问题的时候要学会反思自己，自己的问题在哪里。我们现在的每一次测试都只是练习，只要自己不犯同样的错误就是进步，哪怕每次提高一点点就是进步。要学会和自己比赛，不要羡慕别人的高分，更不要取笑他人的低分，每个人的成绩都是自己学习的成果，好与坏自己承受。”在分析的过程中孩子们已经认识到造成成绩不佳的最大原因就是“不认真”，“不认真”也是写给最多学生的评语。其实，这些知识他们都较好的掌握了，其中一些问题也都进行了多次复习，只要认真、静心思考，不可能会出现这么多的问题。2节课的分析并没有白白浪费，经过这次的剖析，相当一部分学生认识了自身的问题，学习的态度有了明显的好转，尤其在做练习时都能做到仔细。期末考试时，我给每个孩子都写了一句话，有的是激励，激励他们向满分努力；有的是提点，提点他们要认真、要仔细；有的是建议，建议他们多读题多思考。经过孩子们不懈的努力，在期末考试中我班取得了较好的成绩。
教学生学会学习，先开展自我学习——促进学生可持续发展
着名教育家沃德曾说过这样一句话：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；优秀的老师演绎知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教学理念的不同决定了教学行为的差异，教学行为恰当与否影响着孩子的一生。对于教学我总是开展自我学习，我认为知识是不变的，但是我们的教学方式要不断变化。这三届学生让经历了从大纲到新课标（实验版）到新课标（2011版）的演变历程。教材也从大纲教材变化为现在的实验课标教材，即将进入新课标义务教育教科书。学无止境，我们面对的学生在变化，
我们使用的教材在变化，我们怎能不学习
目前，我任教的五3班已经进入了高年级，再有1年多他们就要毕业进入中学了。为了让我的学生具有较好的数学思想，能更好的与中学的数学学习进行接轨，在日常教学中我总是有意识的向学生渗透一些中学的数学知识。对于这些知识都是以介绍的方式告诉学生，让他们能提前见识一些名词，了解一些相关的说法，尽可能的帮助他们平稳过渡。例如：教材中有一道思考题，给出了一个直角三角形，三边分别长3、4、5厘米，并且分别以三条边为边长作出三个正方形，要求求出三个正方形的面积，发现三个正方形面积之间的关系。通过观察可以发现，3、4厘米分别是两条直角边的长度，5厘米是斜边的长度。通过计算可以得出三个正方形的面积分别是9、16、25平方厘米，正方形面积之间的关系是9+16=25平方厘米，也就是32+42=52，这也就是中学几何课中关于直角三角形三条边关系的“勾股定理”，而这里的3、4、5就是很典型的勾3股4弦5的问题