文档介绍：幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体。 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换，是一日各活动中的驿站，它是非正式的，是闲散的,，隐含幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体。 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换，是一日各活动中的驿站，它是非正式的，是闲散的,，隐含着丰富的教育价值。
一日活动；过渡;等待 新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出:尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，:
（2）从《纲要》指出的保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥老师主导作用，挖掘过渡环节的教育资源，丰富此环节的活动,让幼儿在自主活动中满足身心开展的需要.
（3）从《纲要》指出的尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心开展的规律和学习特点，关注个别差异,，防止不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
一、一日活动细节观察记录
以下是本次本园大教研活动中的观察记录：
案例一：一个教学活动刚完毕，老师一声有小便的小朋友去小便，就去做自己的事情了。这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。
分析：此过渡环节纯属放羊式，在过渡环节中幼儿因为无所事事,于是就在教室里跑来跑去,
幼儿好模拟的特点也表达出来,很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最容易发生意外事故,也会造成幼儿过度兴奋，不利于幼儿身心安康。
二、目前存在的所需要解决的问题
（1）抑制将幼儿园一日活动的过渡环节游离和课程之外的倾向，结实树立一日活动既课程的观念，过渡环节在幼儿的开展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心理和教育教学的节奏的关键环节,关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联络，使一日生活成为一个真正教育的整体。
（2)抑制老师教育决策的主观性，防止过渡环节中由老师统一安排的倾向，防止过渡环节中高控制幼儿
,不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。尊重幼儿的权利；尊重幼儿身心开展的客观规律；尊重幼儿在学习特点,开展程度,个性特征方面的差异。以幼儿开展为本，满足幼儿在活动和活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要，促进幼儿身心全面开展。
（3)抑制老师教育工作的简单化倾向，寻请教学的策略，防止在过渡环节的活动中管那么限放那么乱的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，和幼儿的养成习惯教育等。组织丰富有趣的活动，在发挥幼儿自主性和老师的主导作用的根底上，师生共同制定一些规那么，使两者产生有益的互动，增进师生之间的情感.
三、优化幼儿一日活动过渡环节的意见和建议 1。调整幼儿身心转换的节奏,满足幼儿身心开展的需要 幼儿园一日活动中需要过渡环节,这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要,还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换