文档介绍：感悟语言，“美"在其中
一个人假设没有一双发现美的眼睛,那么他眼前的世界定是一片灰色；一个人假设没有一点审美的情趣，那么他的生活一定无滋无味.
新课标“课程的根本理念”中关于全面进步学生的语文素养方面明确指出：语文课程还应重感悟语言，“美"在其中
一个人假设没有一双发现美的眼睛,那么他眼前的世界定是一片灰色；一个人假设没有一点审美的情趣，那么他的生活一定无滋无味.
新课标“课程的根本理念”中关于全面进步学生的语文素养方面明确指出：语文课程还应重视培养学生的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、,加强对学生的审美教育，初步培养他们的审美才能，陶冶美的情操，是我们课堂教学中不可缺失的一部分。（精品文档请下载）
那么，在当今要求“倡简”的课堂教学中,怎样使工具性教育和人文性中审美因素的教育有机结合呢？笔者从感悟文章语言方面做了尝试:（精品文档请下载）
一、在识字写字中感知语言的形体美.
鲁迅先生说过:“视文字为美观，是华夏之独特。”，体会书法的审美价值，是小语课程标准中的明确要求。因此，教学中应适当引导学生分析中华汉字的形体美，掌握汉字的书写技巧，感受书法的艺术美。（精品文档请下载）
古人云：“一点一画，皆有三转；一波一拂，皆有三折.”这说明汉字笔画的书写皆有其法度。教学中,我首先让学生掌握点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等八种根本笔画的书写形式，做到“一横一竖见筋骨，一撇一捺显精神”，一横像扁担，一捺像大刀，力求使每一笔划写得美观。然后从字体的构造及笔画之间的穿插、避让、对应等方面，引导学生在书写时注意体会汉字内部笔画之间的和谐美.
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汉字属表意文字。教学属象形、指示或会意一类字时，适当进展个中分析，以此体会汉字的形体美。如教学如“日、月、象、马”等属象形类的字时，出示相应的象形字做比较,然后简述它的演变过程，让学生感知汉字具有审美的意味。教学如指示字“刃”时，我会引导学生说：“这一点指在刀的锋口上,刀的锋口就叫做――“刃”。教学如“裕"会意字时，我会引导学生说：“在贫穷的过去，一个有‘衣’穿,有‘谷’吃的人家,可称得上什么样的人家呢?"(富裕的人家。）以此让学生进一步感受到汉字具有审美的兴趣.（精品文档请下载）
二、在品词析句中体会语言的文采美。
小语教材中选编的课文,大都语言富有文采，表现为：遣词造句准确生动，句式灵敏多样,修辞方式异彩纷呈，语言风格灵敏多变。教学中，只有引导学生咀嚼语言，才能让他们感受到语言的凝练、生动、《灰椋鸟》一文，引导学生体会“空排而至”、“整群整群"、“浩浩荡荡"等词，让他们从中体会到百鸟归林的壮观气势。引导学生分析“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴,叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部.”这句时，让学生感受到语言的修辞美，感受鸟儿归巢的热闹场面，并且透过语言层面进一步引导学生去体会作者此时的兴奋、冲动的心情和作者对自然万物无比热爱的情怀。
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不同句式表达的语气不同,表达的情感也有强弱变化。教学中，假设运用句式转换进展比照分析，就能体会到特殊句式所表现出来的文采美。仍以《灰椋鸟》为例，我出示文中的一