文档介绍：写字课教学反思
写字课教学反思1
新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。一年级要求养成正确的写字姿态和良好的写字****惯，书写规范、端正、整齐。这就要求老师重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。
在平常的教学过程
写字课教学反思3
对于一年级的学生来说，他们识字与写字的爱好很深厚，因为他们接触到的都是一些新的面孔，这些新面孔具有肯定的吸引力，但是，假如我们采纳的方法出现了问题，就会造成不良后果，比如：不讲究识字方法，不懂得写字要领，只是一味地增加识字量、写字量，那么，学生很简单就会产生厌学心情，导致更严峻的情形发生。在我们平常的教学中，当我们批阅学生的作业时，常常会发觉有的学生昨天的作业书写规范，今日的作业却突然变得潦草难看，笔画书写不到位，从这些现象足以说明这个学生是怀着不耐烦的心情去完成作业的，反之，假如他对写字充溢了爱好，结果确定不是这样的。针对写字教学，我想谈几点我的做法，希望能够起到抛砖引玉的作用，促进我们的写字教学不断地发展创新。
1、老师对写字教学要引起足够的重视，仔细地探讨写字方法，尤其是要积累一些写字的学问，练好写字基本功，哪个字的哪一笔怎么写，如何起笔、收笔等等，我们都要努力去学，努力去练。只有这样，才能真正发挥老师的示范作用。
2、写字要讲求质量，千万不要单纯地追求数量，给学生带来厌学心情。一年级的学****内容比较少，我们要想尽方法让学生保持写字的爱好，通过各种写字竞赛活动激发爱好。3、写字教学肯定要扎实，有效。举一个这样的例子：在进行课文《江南》一课的写字教学时，学生经过读帖、看笔顺，驾驭了写字要领，之后，学生进行练****练****大约5分钟之后，我突然冒出这样一个想法：每次都是让小组沟通，我为什么不能扩大一下沟通范围呢？于是，我提议：给你5分钟的时间，你可以走出来到你认为写得不错的同伴跟前去看他们写字，留意视察他们的握笔姿态，运笔方法，驾驭他们的写字技巧，当然，你也可以给他指出问题，能够指出问题，说明你也有了新的进步。孩子们听了，迫不及待地朝着自己心中的“榜样”走了过去，忽然，有人起先“揭发”：***写的撇是歪的……；***写的字太大，超出了田字格；***的拼音书写不好看……被“揭发”的同伴一下子脸红了，心跳加快……我立刻引导：***，你赶快去找一找，谁的撇写得好，你去学一学，大家也可以帮助他找一找写好撇的好方法……七嘴八舌过后，我对刚才的状况进行了总结，大家一样认为王舒尹、王静、王雅鑫同学的字书写规范，今后肯定要向她们学****看这他们收获颇丰的样子，我也下定决心：今后要坚持让学生这样做。
写字课教学反思4
这篇课文展示了漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠然的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简洁的比较，又一种充溢童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动、玩耍的身影，听到孩子嘹亮的童音。
反思自己的教学过程，有以下几个方面：
（一）设计富好玩味的识字情境，增加学生自主识字的机会。
上节课，我已经引导学生们学****了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。小挚友特别喜爱小动物，所以在一起先的复****生字环节，我的设计都从他们的认知情感动身，通过嬉戏来巩固识字，通过出示小动物的图片，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“欢乐地读”，无论识字的热忱还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，欢乐好玩的教学嬉戏，是最能打动他们的媒介。
（二）拓宽语文学****资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。
语文源于生活，学生的语文学****资源也应回来生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是训练孩子们识字的好方法。我觉得，语文老师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我酷爱生活，酷爱学生，我爱带着学生去发觉生活的美，用丰富漂亮的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到课件中的图片时，他们脸上忽然绽放出激烈、新颖 和宠爱之情，会特别踊跃的回答问题，表达自己的看法。