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英语教学中音标应领先教育
   
随着时代的发展，越来越多的人已母。而学生对语音的认识也是经历由同到异、由少积多这样一个过程。例如，学生刚开始时只知道字母a在单词name中读/ei/，慢慢地他们发现单词cake、game、plane等单词中的字母也读/ei/。在这基础之上我们可以让学生慢慢理解什么是开音节。字母
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a发他本声的音，同时在最后还出现一个不发音的e随着学****的推进他们又会发现字母组合ay、ei也可读/ei/。这个过程让他们逐渐体会到音素与字母或字母组合之间的联系。在这基础之上可以让学生慢慢记忆一些字母组合。又如，学生在知道字母a读/ei/之后，又让他们接触到它的其他读音，如在单词apple、dad、thank中读/æ/。这样就可以教一下学生什么是重读闭音节。再如名词复数词尾-s在清辅音后读/s/，在浊辅音后面读/z/；在s、x、ch后面读/iz/；在t、d后面读/ts/，/dz/。教师在教学中应注意因时因地制宜，不断拓宽学生的语音知识面。同时配合音标的默写：哪些字母或字母组合发这个音。同样要让学生感受学****音标的重要性。
    字母、音素、音标是三位一体的，而同时又有所谓“音不离词，词不离句，句不离章”之说。辅音字母的读音只有与元音字母拼成词之后，才能记住，如：b-e-d-bed。辅音字母与5个元音字母的拼读，形成了两个系列的单词：重读闭音节和开音节词。我们用最简单的语言总结出“元辅”、“辅元”和“元辅e”的读音规律。教师在学生掌握了5个元音字母的读音规则后，再讲音标。讲音标“先辅后元”，使学生感到了音标特别好学。因为辅音很多的写法和汉语拼音的写法是一样的。但是要注意纯粹的语音操练是比较枯燥的，我们则灵活地将语音训练和整体的语言学****结合起来，在日常教学、日常生活、特别是日常交际中体现出来。如学****all的发音时，我们可以联系到以前学过的tall和ball，使用这样的句子：We are all here. We are so tall. We like balls. 又如在区别oo的发音/u：/和/u/时，我们用顺口溜：“
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Classroom, book, good, look. Goodbye, Miss Cook.”在单元、期中、期末练****时，我们通过拼读音标、拼读单词、辩音、“找朋友”等形式集中复****语音。另外，听句子找异同点也是训练语音，提高听力的一种好办法。同时教师最好在音标学****的过程中让学生亲手制作音标卡片和字母组合卡片。让学生随时随地拿出卡片复****一下。这样就能成功地使音标的教学达到很好的效果。
二、利用汉语拼音对英语的正迁移，指导音标教学
很多人从表面上看，英语属印欧语系，汉语是汉藏语系，似乎是截然不同的两种语言。然而，语言是