文档介绍：教学目的：
知识目的：
1、理解按比分配的意义。
2、掌握“比的应用”这类题的构造特点及解题方法，能正确解答此类题目.
才能目的：
培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的才能，合作学****的才能和总纳概括的才能。
情感目的：
:我们这就有了一个数学问题。请默读题目。
师:谁能简明说出题里的信息?
生：这道题的意思是把共得的16元按3：5分成两部分，求每部分是多少。
【通过理解题目的外部表征，为解决数学问题奠定根底.】
师：你说得真好！
师课件演示题里的主要信息。
上个星期日，小明和小辉卖易拉罐共得16元。按他们拾到易拉罐个数的
比是3：5来分。他们各得多少元？
师:同学们都知道了吧。下面，请听好，第一，先尝试自己独立解答。第二，解答完后，小组交流，把自己的想法告诉小组内的同学。第三,比比谁的方法好。请开场。（精品文档请下载）
【课堂采用小组交流讨论的学****方式，老师先交待清楚讨论目的和任务，让学生有效有序的进展理论和思维，使小组学****方式不流于形式,让学生自主探究，学会交流，学会合作。】（精品文档请下载）
师巡视学生解题，请学生到黑板解题。师参和学生的交流讨论。
3、学生汇报，师生互动。
师：让做题的两位学生汇报解题思路。
生1：题中的3：5，3份是小明的,5份是小辉的。3+5是求出他们的总份数，16÷8是求出每份的钱，再用2乘小明的份求出小明的钱,2乘小辉的份求出小辉的钱.（精品文档请下载）
生2：我是先求出各部分占总数的几分之几，再用总数乘几分之几,求出小明和小辉的钱。
师：分别问6元表示什么？10元表示什么？表示什么？表示什么？
生2：分别答6元表示小明的钱;10元表示小辉的钱；表示小明的钱占总数的几分之几；表示小辉的钱占总数的几分之几。（精品文档请下载）
师边听边完善板书.
【由于学生的思维才能存在差异，老师在教学时，通过让学生板演不同的算法并说出解题的思路，鼓励学生采用解题方法的多样化进展解决一道问题,进步学生的解题才能。】（精品文档请下载）
师：同学们的解题思路非常的明晰，那怎样可以知道答案是否正确呢？有什么方法可以验证？
生1：把小明的钱和小辉的钱加起来等于一共的钱。
师：也就是?
生1:6元加10元等于16元，和条件相符，证明答案正确。
师：还能怎样检验？
生2：他们所得钱的比是10:6,化简后是5：3.
师：5:3是谁和谁的比？
生2：是小辉和小明的比。
师：小辉和小明的钱的比是？
生2：5：3.
师：符合题意吗？
生:符合.
师：经历证，同学们的解题方法正确，。
【通过检验得数是否正确，培养学生在学****的过程中****惯检查的良好****惯。】
4、分析归纳
师小结：同学们，在实际生活中，除了平均分外，还有像这样，按一定的比进展分配，这就是这节课要掌握的“比的应用".接着让学生小组讨论(课件出示）：这类题的特点是什么?解题方法怎样？（精品文档请下载）
学生小组讨论。师参和学生讨论中,倾听学生的想法。
汇报总结:
生1：这类题的特点是给出总数，按几比几分成两部分，求各部分得多少。
师：谁还想说？嘉豪，你赞成吗?（赞成）再说一次。
生2:这类题的特点是给出总数，按几比几分成两部分，求每部分是多少。
师肯定学生，然后课件出示特点。
师：这里两种方法,你们喜欢哪一种呢？（说法不一）然后让各自代表说每一种方法的解法。
生1：先求总份数，再求每份的量，最后求各部分所得。
生2:先求各部分占总数的几分之几，再用总数乘这个几分之几，求出各部分的量。
【通过构建本节课“比的应用”的数学模型,让学生加深对解题方法的理解，进步学生的分析归纳才能.】
五、质疑
师：说得多好呀！同学们听到了吗？（听到)请同学们选择你喜欢的方法完成下面一道题。
，让学生翻开课本第49页,看例2。将自己的解法和例2作比照,将各自不完好的地方，。（精品文档请下载）
生：课本例题没有写求总份数这一步。
师：我们写上去，思路是不是更明晰,更明了.
【老师在新授课中根据学生的实际情况，整合了教材的知识生活中的资源,改编了新授的例题，最后再让学生回归课本，对所学的知识进展质疑，检验学生对本节课所学知识的掌握情况。】（精品文档请下载）
六、理论应用
第一题：
师：同学们喜欢跳绳吗？(说法不一）大课间里有跳绳吗?（有)廖老师里有绳子分,出示题目：
学生看完后，师：你能帮他分绳吗？（能）请解答。
学生解完题后，请学生实物投影自己的解法并说想法。
师：同学们，她的解法正确吗？（正确）不过要注意什么？（写单位）
师：谁还来说说你的解法。
生：我是先求出甲班和乙班人数的比是20：24，化