文档介绍：网络空间建设与应用心得
数字教育资源公共服务是实现基于信息技术的教育教学模式和教育服 务的必备条件，网络学****空间的建设与应用是推动“三通两平台”发展的重 要战略，转变教师意识、提升空间应用氛围显得至关重要。
人工智能时代，教师的角色多元网络空间建设与应用心得
数字教育资源公共服务是实现基于信息技术的教育教学模式和教育服 务的必备条件，网络学****空间的建设与应用是推动“三通两平台”发展的重 要战略，转变教师意识、提升空间应用氛围显得至关重要。
人工智能时代，教师的角色多元化，教师必定要提高自我信息素养水平， 运用新技术新手段重塑教师角色、创新教学模式。
个人网络学****空间的基本功能为空间之间的知识共享与创生提供了可 能，表现在两个方面：
1、 资源存贮与加工功能。教师个人网络学****空间为教师提供了一个自 主管理的个性化在线平台，教师可以根据需要，选择空间提供的各种技术 与工具，将自己所拥有的知识进行加工处理，成为可以交流共享的知识，实 现在线知识的有效管理。
2、 相互连通的功能。教师个人网络学****空间提供了与其他教师相互联 系、彼此协作的数字化环境与服务，教师可以跨越时空的限制，方便地与其 他教师建立联系，以知识发送者的角色输出个体的教学反思、教学经验、教 研成果、教育心得等，同时又以知识接受者的角色输入群体知识，并在这一 过程中发掘新的教育理念、形成新的教育态度并积累不同类型的教学知识， 由此实现知识的分享与交流，并促进自身的发展，实现教师个体知识和群体 知识的价值增值及生态化发展。
每个教师独立的个人网络学****空间都是群体知识网络中的一个连通节 点，众多个人网络空间的相互连接才能形成一个动态的学****交流生态系统。
教师个体可以充分运用平台提供的各种社会性软件、讨论支持工具、协
调编辑工具等，以“关注” “评论”等方式与他人建立初始连接，经由学 科教学知识的提供、交流讨论、吸收内化创生等过程，为形成以兴趣、学科 为纽带的兴趣共同体和学科共同体奠定基础，为知识共享与创生提供必要 的管道。还可以利用网络学****空间开展备课、网络研修等活动。
空间“云资源”模块中包括了与教材配套的教学设计、课件、同步练****素材、微课等内容，为教师提供参考，实现了优