文档介绍：在教《装在套子里的人》一文时，我把小说的人物、情节、环境、主题、语言等等讲了个遍，生怕有所遗漏。听课后,大家认为，本单元的三篇小说各有特色,教学中应注意内容的取舍，不求面面俱到，但求重点突出.《林教头风雪山神庙》以环环相扣而又极富逻辑性的情在教《装在套子里的人》一文时，我把小说的人物、情节、环境、主题、语言等等讲了个遍，生怕有所遗漏。听课后,大家认为，本单元的三篇小说各有特色,教学中应注意内容的取舍，不求面面俱到，但求重点突出.《林教头风雪山神庙》以环环相扣而又极富逻辑性的情节取胜，凸显中国古典小说特点；《边城》展如今我们面前的那么是遥远山城所特有的未被污染的风情美、人情美；《装在套子里的人》那么以人物的极强的社会典型性吸引了人们的眼球，并具有一定的现实意义。基于此,我们对《装在套子里的人》一文的教学设计进展了一番改进,用自主探究的方法,以读书汇报的形式完成，尽量长文短教，进步效率。以下是简要的教学设计。
《装在套子里的人》教学设计
教学目的：
分析人物形象特点和社会典型性
讨论小说主题
联络现实，辩证对待“套子”的意义
教学重点:
通过分析人物形象的社会典型性讨论小说的主题
德育浸透:
辩证对待“套子"的现实意义
教学过程：
一、激趣导入
幻灯出示挖苦诗《“老掌柜"难舍芭蕉扇》：“要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险。雨天怕打雷,晴天怕触电。倘假设螺丝松,飞来大刀片。重者削脑袋,,仍用芭蕉扇.
只要拼命摇，照旧能解汗！”同时幻灯出示教材中的别里科夫画像。师:中国的“老掌柜”，俄国的“套中人”，有关联吗？走进课文你就会知道。（精品文档请下载）
二、预****检查
1、字词听写、注音
2、学生介绍作家作品知识
三、整体感知
1、在预****的根底上再次阅读课文。
2、学生口头概括课文根本内容，师视情况作简要点评小结。
四、自主探究：按要求分组讨论以下内容，并