文档介绍：语文教学设计方案
学校
觅渡桥小学
年级
四年级
学科
语文(国标本
苏教版第八册)
课题
《5、苹果里的五角星》
教时
一课时
主备人
陆玉娟
一、教学目的：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会语文教学设计方案
学校
觅渡桥小学
年级
四年级
学科
语文(国标本
苏教版第八册)
课题
《5、苹果里的五角星》
教时
一课时
主备人
陆玉娟
一、教学目的：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
二、制定根据：
1、内容分析:
《苹果里的五角星》是一篇启智、激发孩子的创造力且又充满童趣的说理性记叙文。课文向我们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“机密"：把苹果横着切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我"从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。 全文共五节，1—4节讲了一个小男孩横切苹果发现五角星的故事，第5节提醒人的创造力来源于打破常规的思维方式的道理。课文言近旨远,韵味无穷。学生对故事兴味盎然，但蕴含其中的道理很难领悟.
2、学生实际：
文章很好理解，四年级大多数学生读过文本之后，都知道怎样找到苹果里的五角星。较难的词语不多,但也有几个平时接触较少,需要特别照顾一下，比方“循规蹈矩"“鲜为人知”等。通过联络上下文和结合生活实际的方法，我们是可以理解它们的含义的。第5小节的理解是全文的难点。因为课文虽然简单，但其中所传达的智慧力量却是宏大的。我们这个民族缺少的就是这种智慧――创造力。
《苹果里的五角星》有两个对应的词，即“魅力（创造力)”和“循规蹈矩”。学****这一课，我个人认为，应该在反复阅读体验中，让学生充分地认识这两个词的内涵。而课文中的“魅力”,其实就是“创造力”的一种解释 。
三、教学过程设计
时间
教学环节
老师活动
学生活动
设计意图
2
一、质疑导入.
1、板书课题。
2、质疑:看到这个课题，你想知道些什么？
齐读
学生质疑
从揭题入手,质疑问难，设置悬念。
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二、初读指导。
布置读书任务：
自由轻声地读读课文，要求:
读准字音，读顺句子，读通课文；
检查朗读情况：
指名读。
相机指导，正音.
学生自读课文。
个别读课文
其他同学仔细听:有没有把字音读准,句子读顺.
学会生字词，读通全文，理解大意。
13
三、体验解读：
1、一切苹果: 拦腰切
理解：拦腰
横切面
鲜为人知（注音:xian）
2、二切苹果：
结合文本,学生拦腰切苹果；
联络生活实际，学生按通常切苹果的方法切苹果。
学生练说，在说清楚过程的情况下并试着
实例演示，观察考虑,切身体验，练说解读。
理解：通常 <br****惯
循规蹈矩
布置练说要求：
把两次切苹果的过程用几句连接的话说一说，要求可以用上黑板上的词语.
进步要求：用上关联词，加上自己的感受。
用上关联词