文档介绍：六年级语文《穷人》第一课时教学设计与反思
六年级语文《穷人》第一课时教学设计与反思
《穷人》第一课时教学设计及反思
【授课教师】张海英
【授课时间】
【教材理解】
《穷人》是人教版第十一册第三单元的一篇精静地默读。 （生静读圈画）
：（生细读1分钟后）也许这 “穷”字藏某个词语中，也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这 “穷”字藏在一组对话中，也许这 “穷”字藏在对环境的描写中，也许这 “穷”字藏在某一处细节里。细细阅读，才会发现更多的东西。阅读，就是发现。（（生继续默读、圈画、批注，小组交流分享，大约7分钟）
。师：好，咱们小组交流自己的感受。每个同学挑一处感受最深的地方，你认为这个地方最能表现穷人的“穷”，与自己的伙伴分享，先读句子，再谈自己的感受，不要重复。
4. 师：好，现在谁愿意和大家分享，说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？
预设：
① 第一段环境描写。第一段第二句，从“寒风呼啸、汹涌澎湃”能体现出外面环境很恶劣，环境恶劣难道跟穷有关系吗？环境恶劣就代表丈夫可能冒着生命危险。对于这一部分谁还想说？
师：同学们，关注一下，这段对环境描写当中有很多四个字的词语，你找到了吗？请你把它圈起来。（生圈画）指名回答，齐读。
师：孩子们，这些四字词语不是苍白的文字，每个词语描绘了一幅鲜活的的画面。
【课件出示】：
六年级语文《穷人》第一课时教学设计与反思
《穷人》第一课时教学设计及反思
【授课教师】张海英
【授课时间】
【教材理解】
《穷人》是人教版第十一册第三单元的一篇精读课文。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
【设计理念】
教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
【学情简介】
本班学生已经有了一定的有感情朗读课文、理解课文内容的能力，对于课文所要赞扬的人物品质他们能有所感悟，但难免流于浅表。《穷人》一课是名家名篇，文章写得真实，自然，很能感动人，是一篇朗读的好材料。我针对学生的实际情况，教学中重点引导学生通过感情的朗读去体会文章的内容以及情感，根据新课程倡导的 “自主、合作、探究”的学习方式，我主要引导学生从环境描写、人物的心理和细节描写中体会穷人的“穷”。六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让学生在搜集关于列夫・托尔斯泰和雨果的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。
【教学目标】
“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”等生字词。
，简要概括课文的主要内容。
“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。
【教学重难点】
1．。
2．引导学生通过抓细节描写来体会穷人的“穷”
【教学方法】先学后教、以学定教
【教学准备】课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、第一板块 《穷人》溯源（预习部分）
，今天我们学习《穷人》这一课。我们先来了解“穷”这个字含义。（看屏幕）
，我们有必要认识两个人，他是谁？（雨果）法国大文豪，。课前我们已经搜集了资料，相信大家一定记住了其中的一些。来，谁说说看。（指名回答）搜集了资料，并把它记在心里，这样才能内会为自己的东西。这又是谁？（出示：），说说你们对他的了解。
？谁知道？
。是的，法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，（出示：叙事诗《可怜的人们》）列夫・托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，叫《穷人》。张老师要告诉大家一个事实，在雨果诸多的诗作当中，并不是最出名的一首诗，但是经过托尔斯泰一改写，这篇小说啊，引发了很多人的共鸣，大家深深被感动了，所以今天这节课，我们就来研究这个问题，托尔斯泰是怎么把这首诗改写得让人潸然泪下，引人入胜。