文档介绍：2
中学生物教学研究
一、重问题情境，让同学亲近生物
有效教学的主要标志是同学的有效学****而同学有效学****的必要条件是具有确定的学****方向。人的思维过程始于问题情境。老师创设问题情境，把同学的留意力全部集中到当前所要解决的问题上来2
中学生物教学研究
一、重问题情境，让同学亲近生物
有效教学的主要标志是同学的有效学****而同学有效学****的必要条件是具有确定的学****方向。人的思维过程始于问题情境。老师创设问题情境，把同学的留意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方而为同学指明学****的方向和目标;另一方而，可以激发同学的学****动机，唤醒同学的学****需求，例如讲“血液的成分阳寸，可以拿来几张病人医院的血常规化验单，通过让同学观看，提出如下问题，让同学争议、探究:红细胞的正常数值是多少?作用是什么?红细胞缺乏会是什么症状?应当怎么食补??白细胞的正常数值是多少?作用是什么?白细胞突然增多说明白什么问题?一般应当怎么治疗?血小板的正确数值是多少?血小板缺乏说明白什么?怎样进行血小板的治疗?一连串问题可以激发同学主动去思考、探究，变同学的被动学****为主动学****从而提高教学的实效。有效教学的理想效果是:课未始，兴已浓;课正行，兴愈浓;课已毕，兴尤浓。要达到这样的教学境界，就要以爱好来调动同学学****的热忱，触动同学求知的兴奋点，从而激起同学的求知欲，让同学主动地学。
二、重动手操作，让同学体验生物试验成果
动手实践最易于激发同学的思维和想象，生物本身就是一门实践性较强的学科，同学身旁的试验器材和生物实物到处都是，在教学活动中，老师要充分利用这一有利条件，特别关注同学的直接阅历，让同学在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和把握新学问，让同学如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做生物试验中学****并把握生物学学问”，进展思维力气。例如教学两栖动物的生殖和发育时，我组织了这样的活动:让同学用卡片制作了“小鳅鲜找妈妈”的青蛙不同发育时期的图片，自己动手制作生疏的场景，并依据自己的想像利用丰富图形构造生活实景，以玩耍的形式演示，参加的同学确定会在笑声中感到制造的乐趣，从而很结实的把握两栖动物完全变态发育的各个阶段。在进行单子叶植物和双子叶植物教学时，我在了解同学已把握的学问基础上，让他们自己总结、沟通他们对两种植物的感受，要求同学课上课下完成并呈现成果:①表格制作竞赛:要同学用一张纸，制成表格，列出两种植物的相同点和不同点，并进行竞赛，看谁的表格制作的全面；②收集不同植物的叶、根、种子等，分析比较它们的不同，让同学一目了然的把握平行脉和网状脉、直根系和须根系、胚和胚乳等相关学问呢。再例如在学****长骨的结构以及骨的成分和关节的结构时，我都会提前要求同学上课时把家里吃剩的相关骨头等带过来，当然我也会借助挂图进一步讲解，这样借助一个个同学特殊生疏就在身边的实物器材，通过观看、争论、争辩，让同学慢慢进入主动探究这样一个过程，使同学在玩耍中不知不觉把握到相关学问。这样的过程做到了“寓学问于玩耍，化抽象为形象，变空洞为具体”，使同学的学****具有形象性、趣味性。
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三、重生活应用，让同学运用生物学问解决实际问题
在教学中，老师应经常让同学运用所学学问去解决生活中的实际问题，使同学在实践生物的过程中真正把握所学学问，感悟到生物学****的价值所在，