文档介绍：学校校本培训个人总结
学校校本培训个人总结 篇1
目前，新一轮的基础教化课程改革正在以令世人瞩目的迅猛之势，在全国顺当推动。教化部在这一轮基础教化课程改革中明确提出了要以“校本教研”促进老师的专业成长。因此，校本教研在课改中应运透过改革对老师的评价标准，老师的专心性有很大提高。
老师须要透过广博、独立阅读来获得专业发展，为老师创建读书环境，营造读书氛围，让老师透过读书来为自己打一点精神底气，让我们的老师透过读书，更加擅长思索，更加远离浮澡，更加富有教化的才智。
(1)充分利用阅览室。
(2)保证资料来源。
(3)保证时间落实。
本学期隔周三下午学生放学后，全体老师到阅览室进行一小时的学****目的是让读书成为老师的一种生活方式，养成读书思索的****惯，帮忙老师提高教学潜力，开阔老师视野。
二、抓课例研讨，共享阅历，共同成长
校本教研突出的特点是以校为本，他强调的是学校是教研基地，老师是教学探讨的群众，以对教学过程中出现的问题，进行反思，进行切磋，进行探究为资料，以教学中的案例为载体，目的是改善学校教学实践，提高教学质量，促进老师和学生的发展，解决老师教学的实际问题。
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针对老师教学中存在的问题，我们实行了以教研组为单位，组织集中研讨的方式，透过群众的力气解决。加强老师之间的专业切磋，合作，共同共享阅历，相互学****彼此支持，共同成长。因为同伴互助是校本教研的基本形式，是校本教研的灵魂和标记。
开学初，以教研组为单位，把自己在教学中存在的问题全部摆出来，然后加以梳理、归纳，从中抽出教学实践中亟待解决的问题，确定探讨方向，制定教研安排，并在学校第一次教学工作会上进行沟通。各年级把存在的问题作为中心资料进行教研，重点是在教研课上进行了尝试，即年级组的探讨课或起始课，将备课、议课、听课、评课，再听课、再议课、评课融为一体构成系列。简洁的说是一次课例，多次探讨，反复探讨，直至解决。每次活动详细支配：
(1)课前选好上课的资料，组员分头打算，能够学****相关课标，相关教材资料，相关的文献资料的收集。每人写出自己的说课稿或教学设想。
(2)在此基础上，组内进行沟通，共同分析、探讨、探讨，选好上课老师和上课班级，分析学生状况，在合作学****探讨的基础上，合作完成第一份教案。(也能够把它印发给听课老师)
(3)依据第一份教案，执教老师授课。听课老师就听课发觉的问题、设想或举荐以及学生的活动状况等刚好写在教案的旁边记录下来。议课的重点能够放在对这一节课的教学实施还能够做何修改、完善上，或研讨改善另一种教学方式上。在此基础上，完成其次份教案。
(4)依据其次份教案，再上课、再议课、再评课，群众完成第三份教案上交，同时上交此次活动的心得体会或教学反思，以备存档。
1)教学中发觉我校有个别老师练****课效果不好，于是针对这一问题，我们开展了练****课的研讨活动，课前讲课老师说练****的设计和整个支配，课后讲课老师又进行了反思，听课老师谈了体会，效果非常好。
2)我校个别学科期中考试成果不志向，我们立即召开班子会分析缘由，又召开相关年级学科老师会帮忙一齐查找问题，发觉问题，制定措施，针对问题做工作，以寻求解决问题的途径。
，总结整理，提升自我
老师的自我反思是校本教研的基础和前提，是老师个体以自己的教化教学行为为思索对象，对自己在教学中做出的行为进行自我谛视和分析的过程，是反省、思索和解决教学过程中存在的问题的过程。在校本教研中老师要成为探讨者，成为反思的实践者，透过反思自己的教学观念和实践，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。校本教研的前提是老师在教学实践中遇到了问题，须要解决的问题，但是我们发觉：有老师不能够发觉问题;教学实践中有了困惑，不明白问题出在了哪里。我们让老师进行反思沟通，但是老师的反思非常被动存在以下问题：
，仅仅停留于感觉那里不好，那里不好。究竟问题是什么?什么缘由?并不能触及自己的深层思索。
，思想的交锋，沟通仅是泛泛而谈。
，反思也