文档介绍：中学写作评价之态度评价刍议
周志云 《普通高中语文课程标准(实验)》在讲述表达与交流的评价时明确指出:“对于写作的评价,应关注学生的写作态度和写作水平。”毋庸置疑,在新课程中“态度评价”绝对是少不了的,因为它是新课程改革的重要体现。而中学写作评价之态度评价刍议
周志云 《普通高中语文课程标准(实验)》在讲述表达与交流的评价时明确指出:“对于写作的评价,应关注学生的写作态度和写作水平。”毋庸置疑,在新课程中“态度评价”绝对是少不了的,因为它是新课程改革的重要体现。而实际上,我们以前的写作评价主要停留在写作水平的评价上,而对写作态度的评价是有所欠缺的。态度评价可以分解成如下几个方面:
一、书写态度评价
这包括两个方面的评价尺度:一是准确与规范,二是整洁与美丽。随着物质水平的提高,电脑进入了绝大多数人们的家庭,一般的人开始不写字,只是在练打字。再加上平时我们上网多、聊天多,写字完全生疏了。有学生跟我讲:“老师,我现在写字是凭感觉的,写出一个自己拿得准的字,是很少的。并且时时有一种这样的感觉,一个字写出来之后,往往觉得不像,就算写对了也越看越不自信。有时还怀疑字典的写法不正确。”所以我们认为书写态度评价是写作态度评价非常重要的一个部分。
而书写的整洁与美丽是从书写卷面的角度来评价的。这要求学生能够把文字写得清晰、写得美丽、写得大方,而实际上,这并不是一件图劳而无功的事情,学生在认真书写的过程中是有很多收获的。古人讲“书如其人”,可见古人是非常注重写字的,我们现在虽然对书写没有了那么高的要求,但实际上写字是可以陶冶性情,培养爱国精神,提高审美能力的。而这跟新课程的三维目标是密切相关的。
二、用语态度评价
这包括用语的准确与规范两个方面。用语准确是指应用语言应满足基本要求:辞能达意。而实际上这是学生的通病,不少学生反映:自己写的不是自己想的,自己想的一旦写出来就变了味。不少学生一写长句子,就会有逻辑上的毛病。用语规范是指应用语言要符合现代汉语的规范,我们知道我们的方言是非常多的,学生由于受到不同方言的影响,在写作中经常会出现一些方言,而且学生本人是很难发现的。如广东的不少同学经常把“吃饭”两字写成“食饭”,而且他们自己不会觉得有毛病。这表明用语态度评价对学生的写作具有良好的规范与指导意义。
三、情感态度评价
这主要是从讲真话、抒真情的层面来评价。我们在阅读学生作文的时候,经常会发现不少学生的作文言之无物或假话连篇,所谓“假、大、空”全来了。也正因为假,学生写文章就觉得困难,觉得无话可说。所以要想改变这种现状,就必须让学生“讲真话、抒真情”。在这里要把“讲真话、抒真情”与“讲实话、抒实情”区分开来,前者是从符合艺术真实的角度来讲的,并非简单的真实。记得王国维曾在《人间词话》中讲:“境非独谓景物也。喜怒哀乐,亦人心中之一境界