文档介绍：量化研究与分析
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什么是量化研究？
量化研究（Quantitative research）也叫定量研究，是科学研究的一种基本范式。是与质化研究（Qualitative research）相对的概念。量化研究是指要精心安排和考虑。
自变量及其操纵
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操纵自变量有两层意思：
第一，要使自变量发生合乎实验要求的变化。一般有两种变化，一种就是从无到有的变化状况；第二种就是这种变化在形式层次上有差异的变化状况。
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操纵自变量的第二层意思就是要是自变量真正有效的作用于被试，以引起被试的变化。也就是说，把操纵自变量具体划分为几个可以操纵的教育方案并且加以实施。
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因变量又叫做效果变量，它是实验前假定存在的因果联系中的结果变量。
因变量及其观测
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第一，在实验方案实施之前，明确要观测哪些因变量。
第二，确定对因变量测定的方式；即，是口头测定，书面测定还是操作测定：是个别测定还是集体测定。是口头测定就要拟定发问提纲和记录方式；是笔试 的，做好试卷；是操作的，准备好器材，拟定操作要求。
第三，确定成绩评定的方式。是等级评定还是分数评定。
如何科学的观测因变量
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问题2：男女生在英语学习动机上是否有差异？
变量：性别（自变量），动机（因变量）
问题3：动机对英语期末学习成绩是否有影响？
变量：动机（自变量），成绩（因变量）
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自变量和因变量不是变量本身固有的属性，他们是相对存在，有着共生关系的一对变量，他们根据研究问题的变化而变化。
自变量和因变量的关系
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干扰变量就是教育实验中影响自变量和因变量关系的变量。很明显，干扰变量也会作用于被试，是被试发生变化，进而影响实验结果。如果不对干扰变量进行控制，我们就很难确定最后的实验 的结果的判断是又自变量导致的还是干扰变量导致的。所以，我们要有效的控制干扰变量。
干扰变量及其控制
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动机对期末学习成绩是否有影响？
动机（自变量）
成绩（因变量）
性别
入学英语水平
教师因素
家庭父母的影响
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消除法
平衡法
抵消法
控制干扰变量的方法
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这种方法是把干扰变量排除在实验之外，尽可能不让这些因素影响实验结果。消除法是控制干扰变量的最简单的方法。但是，事实上在教育试验中，教师的水平，能力，态度，教学方法，学生的努力程度，学生的学业基础等这些因素都是很难消除的。因此，在采取消除法的同时，还应当采用其他方式加以控制。
消除法
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这种方法是通过设置对照组（班）和实验组（班），使所有干扰变量以同一个水平作用于这两组，以此平衡干扰变量的影响，再来比较实验组和对照组教育效果的差异，从而确定自变量和因变量之间是否存在因果关系。
平衡法的基本要求是要设置对照组和实验组，使他们成为等组。所谓等组就是基础相同的组。
平衡法
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如何进行配置等组呢？
A. 等第评定配组
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这种方式是将经过基础测定的两组平行班的学生按每一等第排列，是每一等第人数相等，由此组成两个等组。
等第评定配组
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A班
B班
优：5人
优：7人
良：20人
良：21人
中：15人
中：15人
及格：8人
及格：6人
差：2人
差：1人
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A
B
优：5
优：5
良：20
良：20
中：15
中：15
及格：6
及格：6
差：1
差：1
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如果我们的基础测评是采用分数(百分制)来计算的话，我们就采用分数评定配组。
具体做法：
分别统计计算出甲乙两班学生基础测定成绩的平均数和标准差。如果两个班的平均数和标准差分别不相等，就从两个班删除个别学生，一般可以从平均分比较高的班级删除若干成绩较高的学生。使两个班的基础平均成绩和标准差无显著差异。
分数评定配组
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如果有甲乙两个班，我们可以先随机选取其中一个班作为实验班，另一个班为对照班，进行第一轮实验。然后再讲两个班对调，进行第二轮实验。最后，将两个班的实验班的观测结果合并为实验班的样本成绩，将两个班的对照班的观测结果合并为对照班的样本成绩，在将这两班的样本成绩进行比较。
抵消法
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单组实验
等组实验
轮组实验
教育实验组织类型
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单组实验