文档介绍：小学数学教学反思
小学数学教学反思1
《积的改变规律》是教材四年级上册第三单元的内容，它是在学生驾驭了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数与积的改变状况，从中归纳出积的改变规 在突破本节其次个难点：乘法安排律简单跟乘法结合律混淆的现象时。敢于挑战自我，不再泛泛地讲两个规律的区分与联系，而采纳反式教学写出25×（4×8）=25×4+25×8的现象，让学生既懂得乘法结合律和安排律的区分，又找到了乘法安排律概念的重点。
在本节课的练习设计上，力求有针对性、有坡度的学问延长，出示扩展型的练习，对安排律的概念加以升华。
这些方面，只是我对自己原来的教学在反思与对比中觉得是对我而言较为进步的一点点。但是，在实际的课堂操作中，整个教学过程也出现了很多不尽人意的地方。
比如：课堂上由于紧强导致只顾自己思路，而忘了对学生的回答或学问的恰当与否做出刚好评定。还有，唯恐在规定时间内完不成任务，而把“总结”与“拓展”放错了位置；学生参加的主动性没有预想中那么高，可能与我相对缺乏激励性语言有关等等问题。
深化思索，觉得还是自己的业务不够娴熟，驾驭课堂实力低下而造成的。因此，我想：今后要从以下几方面努力：
一、深化钻研，在挖掘教材上下功夫。
二、多听课，学习别人特长，多查阅资料学。
最重要的是更新教学理念，在教学思路的“创新”上狠下功夫，让学生看到的每天都是“新”老师，甚至遗忘“传统”形象，这是我最高的追求目标。
小学数学教学反思3
反思即反省和思索，教学反思总是指向老师自我的，老师既是探讨的对象，又是探讨的主体，老师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提升教学行为的科学性。老师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调整。通过反思，老师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创建性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学之后，我听取了老师们给我的看法，进行了教学反思。在备课时，光靠阅历或一本教材、教参是远远不够的。只有深化钻研、领悟教材，关注学生，从学生的实际状况动身，才能创建性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习学问的方法是尤为重要。学生主动主动地参加教学的全过程，通过自己内在的思维发觉规律，并能在探究规律的过程中发展思维，提高发觉问题、解决问题的实力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”。
我们常见到这样一些数学课：有的老师讲得井井有条，学问分析透彻，算理演绎清楚，学生听得轻轻松松，好像明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往手足无措；有的老师设计了很多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看非常流畅，但结果检测学生学问的驾驭和实力的形成却并不志向；有的老师注意精讲学问，留出大量的时间练习各种各样的习题，虽然学生解题实力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创建潜能；有的老师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报??表面上看热喧闹闹，事实上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。这些课在平常的听课活动和观摩教学中并不少见，其中有些课甚至还被评为好课。众所周知，评价具有很强的导向功能。笔者以为，假如不对好课的标准进行重新相识，势必会影响素养教化的深化实施。本文拟从以下四面探讨一堂好的小学数学课评价标准。
一、细心的教学设计
教学设计是每个老师在上课之前必需要做的一件事情，假如不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。每上完一节课后，或多或少都会留有缺憾，对教学设计的修改也是必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让学生自主学习。老师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点学问设计成关键的问题，让学生思索、探究，去解决这些问题，比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修改。在引探打算中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆“路程、速度、时间”之间的关系，了解一个物体运动的特征，并联想行程问题中一些常常考虑的因素，为新课作打算。而其次个环节里，我将几个概念分散在每个细微环节的环节里，一个部分讲一个概念。首先，在打算题中，通过学生演