文档介绍：
光后小学语文学科备课表
年级： 二年级 单元 第一单元 设计者 李玉娟 使用者李玉娟
教学课题
3 笋芽儿
课时
2课时
教学目的
质量。】
三、感悟朗读
1．接下来请同学们自由朗读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？（第1、3自然段）
2．重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切,有“润物无声"的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿
范读──指名读──评读──-练读──齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读──挑战读──分组读──齐读
（3）笋芽儿清醒时什么样？第几自然段写了?（第2自然段）通过做动作、联络已有的生活经历理解“揉"“伸”撒娇”“扭”“一个劲地"“钻"“等词语。
模拟读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──
补充:1、情境演读（放下窗帘，关门，漆黑一片)生趴桌面扮演笋芽儿,师扮演春雨姑娘。2、说话训练:笋芽儿，你为什么不钻出地面？
评读──自愿展示读。
（4)分角色表演读课文前四自然段。
【设计意图：低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，老师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】
四、写字
1．练习书写“喊、呼唤、笋芽、冈、世界、轰".老师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，世要注意笔顺的书写.
2．学生练习书写,互相评价打笑脸.
【设计意图:引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，进步了写字质量。】
第
2
课
时
一、复习导入:
,开火车,齐读生字。
。（指名）
。
【设计意图:以多种形式的导入使学生能更快地回忆课文的主要内容，思绪能更快地融入课文的学习中来。】
二、朗读课文。
1．轻声读课文：妈妈看到笋芽儿要钻出地面时,是怎么做的？笋芽儿钻出地面时看到春天的风光是什么样的？
师:笋芽儿是那么娇小,妈妈很关心它，从哪个句子中看出来?（妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。"）
2．你能读出春天的美景吗？(指名读、齐读）师生共同感悟春光的美妙。
3．仿句训练：笋芽儿还看到了什么？
，笋芽儿看看这儿（引读）……
5. 除了妈妈的关爱，（引读）春雨姑娘爱抚着她……
三、想象
1．假设你如今就是这株强健的竹子,你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2．再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们