文档介绍：“三位数除以一位数（1)”课时教学方案
施教日期 年 月 日
教学内容
三（下）P1～2页的例题及想想做做.
励学生用多种方法解决问题,可用乘法、也可用除法.
1. 老师巡视,辅导学困生.
2。 当堂修改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。
再用竖式计算！
3．整合题：解决实际问题
想想做做4、5
学生读题后，独立考虑,尝试练习。
同桌交流后集体交流。
 
四、当堂检测，评价反思(预设10 分）
3. 师生分析原因,及时订正.
作
业
设
计
课堂作业：
1。《补充练习》P1第1、3、4、5题 。
2。拓展题：500—498+496—494+492-490+488—486+484-482
家庭作业：
A.《走进数学王国》P2第2、3、4、5题。
B.《一课一练》P1第1、3、4、5题 和智力冲浪。
“三位数除以一位数（2)”课时教学方案
施教日期 年 月 日
教学内容
三（下）P3～4页想想做做第1～6题
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学目的
1．经历探究三位数除以一位数（商是两位数)的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法,能正确地进展计算,养成自觉验算的习惯。
2．在详细的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和才能.
3．在独立考虑、和别人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性和合作、交流的意识,产生对数学的积极情感，进步解决实际问题的才能.
教学重点
难 点
重点:经历探究三位数除以一位数商是两位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。
难点：商的首位的书写位置问题.
教学资源
学情资源：学生已能纯熟计算两位数除以一位数商是一位数的除法，上节课刚学过三位数除以一位数商是三位数的除法,这些知识的掌握有利于学生将已有知识和新知识沟通联络。
教材分析：本节课学习三位数除以一位数商是两位数的笔算除法，教材仍从现实生活中的情境引入。在例题中通过引导学生估算、比较被除数百位上的数和除数的大小等方式弄清被除数首位不够除，需要用被除数的前两位数来除以除数，并重点讨论这种情况下商的首位的书写位置问题。在打破这一难点之后,“想想做做”主要安排了三位数除以一位数商是两位数的笔算练习，并重视培养学生的验算才能。还安排了三位数除以一位数商是三位数的比照练习，在比较中沟通新旧知识的联络和区别。
教学准备：多媒体、小黑板。
预习设计
1．竖式计算并验算：
324÷2 986÷8 312÷4
3．重点考虑：当百位上3÷4不够除的时候，可以怎么办？7要写在商的哪一位上，为什么?
竖式学 程 设 计
导 航 策 略
调正和反思
口算根本练习（预设2分钟）
300÷3 400÷2 96÷3 72÷3
54÷5 600÷3 58÷4 70÷7
一、提醒课题、认定目的（预设1分钟）
 1．明确学习内容和目的
 
二、自主学习，建构模型.（预设12分）
1．探究算法
学生独立完成在探究本上，集体校对后，挑两题说说算法.
上节课我们学习的是百位够除的，那商就是三位数；这节课我们要来研究另一种情况，也就是百位不够除该怎么办？
1．板书课题。
2。 学习目的:三位数除以一位数（百位不够除）的笔算方法和过程 。
小组学习导学单:
（1）估一估：312÷4的商是几位数？你是怎么想的?
(2）根据预习情况，交流：你是怎么算的？
（3）当百位上3÷4不够除的时候,可以怎么办?7要写在商的哪一位上，为什么？
要求：重点交流第（4）点.
2．交流总结计算方法。
3．结合324÷2和312÷4，引导学生独立考虑：比较本节课和上节课所学的三位数除以一位数的除法的不同和一样之处。
全班交流
明确不同和一样点
三、组织练习，完善认知。（预设15分）
学生先独立完成课堂练习单：
 
1．出例如题
(1）全班交流：我们的预习作业有312÷4，估一估：312÷4的商是几位数？你是怎么想的?
（2）请大家根据学习导学单，结合昨天的预习成果，在小组内先交流。
（3）请一组同学汇报312÷4的笔算过程，结合他们的合作学习成果，其他学生师再作补充、质疑、点评，老师适时点拨指导。（重点交流除的顺序和首位