文档介绍：2
加强“评价、促进”学习 ，改善体育课堂学习气氛
广州市白云区江高二中 罗云楚
摘要：“评价、促进”学习法是在学生自主学习的根底之上,形成的一种以学生为主体、老师为辅导的“评价→促进→再评价→再促进"的教学形式，是
2
加强“评价、促进”学习 ，改善体育课堂学习气氛
广州市白云区江高二中 罗云楚
摘要：“评价、促进”学习法是在学生自主学习的根底之上,形成的一种以学生为主体、老师为辅导的“评价→促进→再评价→再促进"的教学形式，是在我校《学生自主学习的研究》广州市教育科学“十五”规划课题指导下的一级子课题。表达了学生在自主学习,对学生个性培养的同时，通过教和学整体的集体作用，通过让学生掌握动作要领后的互评、自评、老师评价来促进学生对正确动作的掌握、理解从而进步学生的主体性、能动性，对体育技能的培养、学习质量的进步，从而培养学生在集体中对学生之间的交流，升发到人际交流的教学过程.
关键词: 互评；自评；互相促进;学习气氛
“评价、促进”学习是在总课题自主学习—评价学习—创新学习三个阶段中产生，不是孤独存在的，她是原有教学形式的完善和补充，它具有多元性、互补性，并对单一、孤独的学习的方法进展交融,互相补充，形成一个新型的学习体系；“评价、促进”学习充分挖掘学生潜能,由被动的学习成为学习的主体，不仅仅局限于身体锻炼，同时培养学生的思维和表达才能，最大限度的满足学生的求知欲、表现欲和正确评价自己。协作学习充分表达了开放、生动活泼，民主的教学环境，充分调动学生学习锻炼的积极性教会学生学习.
2
目确实定和组织
“评价、促进”学习法，必须创设一种先学习、熟悉动作要领再学习评价的教学思路。根据教学大纲、教材结合学校实际情况,精心设计教案,开展体育委员及小组长（骨干）的重要作用,分1→8个小组进展评价学习交换意见，逐渐形成最有成效的学习方案,、教材结合学校实际情况合理组织，提出方案、制定目的、设计方案、达标情况回报、统计整理汇总、情况分析、总结经历及时调整；改变传统的教学分组，形式灵敏运用。根据教学内容特点及要求不同，分为进步组、安康组、进步组、兴趣组等，多给予学生一些交流的时机，在练习中充当主角；在正确评价自己、别人的同时学会正确的技术。
把握住分和合的“尺”和“度”
“合"指在老师的指导下,统一、集中的一种教学形式，“分”即是化为小的团体，它们都是“评价、促进"学习的表现.
1、分和合的把握。在实际的教学中，“分”和“合"是常用的一种方法,老师在宣布课题，确定目的、讲解示范、保护和帮助,组织分工、整理恢复那么要运用“合"的形式。在学生自主评价探究过程中，那么需将主动权交给学生，使他们成为真正学习的主体，让学生有更多的自由支配的时间和学习的空间，自主解决问题的方法和才能。
4
2、把握分和合的“尺”和“度”。在教学中要多给予学生学习的时间和空间，要尽可能的少用“合”“分”不是“放羊式”的教学,而是通过小群体的评价、比照、优化学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的方法和才能，从而贯穿到主课题的归宿“自主学习”。
3、表达教学过程的多元性.
在教学过程中，要通过多种形式、多元化进展，遵循“在乐中学、在学中乐”的