文档介绍：我爱家乡说课稿
我爱家乡说课稿
作为一名老师，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我整理的我爱家乡说课稿，仅供参考，大家一起来，我让学生自己选择调查的内容，自己与人合作，收集资料，这样就使得学生学****的空间得到拓展，已经不局限于课本里提到的学问。“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是清楚的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，体现了对学****的自主性。
3、课内展示，各稀奇招——了解自己的收获，相互沟通，再广度上充溢自己。有实物、有图片、有歌舞、有故事等，课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿多彩，，同学们通过多种形式的沟通汇报后，突然发觉自己的家乡是如此的美妙，一种骄傲感便油然而生，他们能真实地感受到自己作为家乡的一员是多么华蜜！
4、互动评价，真情赞美——畅谈沟通后的收获，在评价中升华对家乡的感情。
四、说教学设计
在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中好玩的活动状况，捕获鲜活的内容，引导学生在互动、沟通的体验中爱上家乡的山和水。
活动一：说说我的家乡。
1、看一看。
我首先指导学生看课文第2、3页插图、识图教学在低年级教学中是很普遍、许多见的。静止的画面往往反映的是某一个点，某一个面或某一时刻记录。如何让静止的画面鲜活起来呢？使学生在生动感人的情境中，与文本对话，与老师对话，进而体验酷爱家乡的情感，感悟家乡生活的欢乐和美妙。我通过引导学生细致视察画面继而提出让学生说说图中有谁？他们在干什么？他们的表情如何？心情如何？他们喜爱自己的家乡吗？引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验，使师生在教化情境中不断变革，创建内容，融入自己的生活世界，在渐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话，体验理解和实践。在此基础上，我带领学生有感情地朗读书中的小诗，由此引出下一个话题。
2、说一说。
我对同学们说：图中的小挚友的家乡多美呀！那么你们的家乡在哪里？你们家乡美吗？老师很想到你们的家乡去巡游观光，你们欢迎吗？当同学们争先恐后地热情邀请时，我提出了要求：这么多同学邀请我，我很兴奋也很犯难，苦于分身无术啊！怎么办呢？你来说说你的家乡有多好、有多美，谁说得最详细，最能吸引人，我们就到他的家乡去，好吗？在我的启发下：同学们就可以将课前收集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人故事或出示家乡丰富特产等进行整理、沟通。进一步达到了解家乡、酷爱家乡，以家乡骄傲的目的。
活动二：画画我的家乡
1、画一画
活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，老师重视指导学生活动，让更多地通过实际参加活动，动手动脑，构建学问和实力，形成内化的道德品质。在让