文档介绍：春夏秋冬教案
春夏秋冬教案 篇1
活动目标
体验集体嬉戏的欢乐，熬炼反应的灵敏性和动作的协调性
能依据季节特征参加制定嬉戏规则，根据嬉戏规则进行嬉戏
活动打算
在活动室里划出春、夏、秋、冬的四个区域(用纸板画
3、幼儿分成四组而坐，带好收集的资料；
4、进行曲的音乐。
活动过程：
（一）、每组幼儿自由邀请来听课的老师作为嘉宾后援团
（二）、引出活动内容，提出擂台赛的要求： 如：介绍四季的特征及与人们的关系，回答正确以鼓掌通过，同时回答的幼儿自己上前在相应的四季下贴上五角星；每组按依次轮番回答；随意插嘴或影响别人将被扣除礼貌分等。
（三）、幼儿进行擂台赛： 各组轮番介绍自己季节的特征及与人们的关系，并出示自带的资料
（四）、数五角星： 幼儿介绍数的方法
（五）、发奖仪式，放进行曲： 请冠军发言
（六）、评价活动： 表扬确定幼儿主动动脑，激励幼儿接着努力，的冠军的幼儿不傲慢。
春夏秋冬教案 篇4
设计说明
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的'特点。课文浅显易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，因此老师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前打算
1．生字卡片，制作多媒体课件。(老师)
2．预****生字，做字卡。(学生)
课时支配
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？
2．出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖 好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学****中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。
(2)依据沟通出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜
2．说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。
(3)相机识记生字。相识部首“雨字头”。
(4)细致视察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。
(5)老师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。
(7)有感情地齐读其次组词串。
5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生根据肯定依次视察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话沟通。
(3)出示词串三和四。
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(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．细致