文档介绍：松鼠的教学反思
松鼠的教学反思1
１、五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文《松鼠》，教学时可以回忆学过的这篇课文，沟通松鼠留给我们的印象，由此激发学生学****课文的爱好。
２、要接着让学生练****用较快的速度阅读课文。可实行几遍读的方单就会找出来。一者在课文的第一段，学生立即就能见到;二者其他各段都有相关的描述。可是我在课堂上干脆告知了学生，学生有点稀里糊涂，我也感到有点唐突。原来我想学生已经通过课前预****了(早读课布置了)，上课时又要求学生把课文自由朗读了一遍，应当不是什么问题。而事实，一下子就能找出答案的学生不多。
下面的课文结构可以说我是干脆告知学生的，“文章下面哪几段是写松鼠美丽的特点?”“哪几段是说明松鼠驯良的特点?“……学生也很聪慧，跟着说，其次段是写美丽，第三段是写驯良，第四段是写乖巧。我很满足。可当我问及第五段和第六段写的是什么的时候，学生回答不上来了。明显，学生是猜的。事实也真的是猜的，因为他们的回答原来就是不正确的。我不急于去公布正确答案，而是根据学生的思路讲下去。
我根据既定的方法，要学生先小组探讨其次小节作者是从哪些方面来写松鼠的“美丽”。我担忧学生一下子回答不上来，我就说是两个方面。然后学生按小组进行回答。学生就在课文内找寻原句，结果还是没找着。这里要说的，备课时我对这两点就把握不准，只是机械地借鉴了参考书上的分析。学生找来找去就是找不着，我只得变换提问的方法。在说明松鼠美丽特点的这一段。作者写到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重点写了坐姿像人。我不认为这些是美丽的因素，可我还是违心地告知学生这就是写松鼠的美丽，不知道学生怎么想。更往深点说，现在我不是很了解的可学生也没有任何看法;那么以前我是了解的可学生不明白的学生也没有问，说明学生学****的看法很是不够主动主动。我对待学生学****的方法和成效关注得还不够。
这节课让我最深刻的还是在分析松鼠“驯良”这一特征时。首先学生知不知道“驯良”的含义。课文下面有，可我认为那样的说明学生也未必能看懂。在学生不懂其含义的前提下，要学生去找课文通过松鼠的哪些方面来说明驯良的特点，这是一件匪夷所思的事情。起初，我让学生读这一段落，读的过程中我又一再的强调驯良的意思。我自己那时有点喋喋不休的感觉，很有可能我的提示打断了学生的思路。接下来的学生回答证明白我的担忧。三个小组的答案现了三个不同的答案，学生都在思索。我告知学生只有一组答对了，学生都很惊愕。后来我发觉学生对文字的概括实力不足。我就要学生找出课文中的相关句子，哪些句子是写的一个层面，哪些句子又是写的另一个层面。学生对课文内容的概括要加强练****尤其是较多的句子反映一个方面的内容时，学生简单被混淆。比如，在介绍驯良的特点时，课文从松鼠的活动范围、活动时间以及主食三个方面来表现松鼠驯良的。学生在第一个特点松鼠的活动范围时，简单被课文大量的文字所牵绊。把这些句子划分成若干特点，明显学生没能读懂句子，更没能把句子间的内在关系理清晰。
这时，我就告知学生理解句子的内容时要抓住关键字、关键词语来概括。如活动范围上抓住“在树上”“不靠近人”;在松鼠的活动时间时抓住“白天”“夜晚”;在介绍松鼠主食时抓住“吃”这些就能提示学生这一部分作者要写的内容。可缺憾地的是，我没能在课堂上从这三个方面如何表现松鼠驯良的特点说清晰。就像我在课堂上举例的老鼠，老鼠也在夜间活动，可老鼠绝不是一种驯良的动物，更不行能“讨人喜爱”。可要是把这三个方面结合起来就能反映松鼠驯良的特点。这里的驯良就是写出了松鼠不饶人、不伤人的特点。
课堂上有缺憾，也有收获，比如今日发言的第一组的学生。这一组的学生整体并不是很好，可学生回答出的问题还是不错的。班上由第一名和第三名的学生组成的第三组没能回答出这样的问题，我的确有点惊奇。同时，也能看出学生回答出正确答案时的喜悦。学生只要仔细思索完全可以超越原先老师认为的那个基础界定。
通过今日的课堂，我发觉自己还是要在备课方面多多用力，只有这样才能把上课节奏把控住。比如，学生探讨的时间要事先做一个预期，不能由着学生的性子来，更不能难易一个样。今日的课堂就是太让学生自由了，课堂教学安排也没能完成。今日第一课时重点打算分析一下课文的结构，明天的其次课时是讲授课文的字词、作者、文体以及语言的特点。可因为今日的时间没安排好，明天又要支配一些时间完成今日的任务，那么势必造成明天教学任务加重。其次，今日的课堂没有出现课堂反馈的内容。这