文档介绍：汉语拼音《aoe》教学反思
汉语拼音《aoe》教学反思1
拼音教学是一年级教学的一个重点。
虽然大部分的学生在幼儿园已接触过这些拼音字母，简洁的认读没有问题，但是a、o、e四声的认读学生困难很大。虽然只有四声，但是经常分不清彼充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了彻底的变更，详细表现在以下几个方面：
１、注意了学****方式的'变革：
能够从学生的学****实际和身心发展需求动身，引导学生主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学，学生主体地位凸现，真正成为了学****的主子。
２、创建性的运用教材：
在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创建力在老师的感召下得以彰显。
３、拼音教学生活化、情境化：
以嬉戏和活动为主线，让全体学生主动动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学****看法和情感得以升华。主动学****和互帮互助互学互评的生生交往。
汉语拼音《aoe》教学反思4
我班共有57个孩子，孩子的状况参差不齐，大部分孩子通过两天的入学教化已知道了上课的规则，但后来进来的一个同学规则全无，视老师、纪律全部存在，我行我素，想说就说，想走就走。还需多费心劝服教化，让其在最快的时间内明白上课的意义。
上课伊始我利用讲故事的方式和教唱儿歌“汉语拼音用处大，识字读书须要它，帮助学****一般话，我们一起学好它”激发学生的学****热忱，培育学生的学****爱好，导入汉语aoe的教学。
可能大部分进行过学前教化，孩子们都迫不及待地说出了三个字母的发音。但是他们的嘴形有的不正确，有的发音不太精确。
于是我利用课件，用儿歌“大公鸡，喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好！”讲授了课文的情境图意，一个个听得特别仔细，这样快速地带孩子进入了学****状态。
接下来用表音表形图协作认字母来学****三个单韵母的发音，告知孩子图与字母是横向相对应的，并且用儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”让孩子朗读，孩子们都很有爱好。
最终用“猜一猜”（依据口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考别人）、“开火车”等嬉戏，让学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
书写字母时，除韦佳豪不听老师的引导，接着玩自己的，其余同学没有出现贪玩或者因为留意力不集中而没有写的孩子。今日也有不是令人满足的地方就是一部分孩子的写字姿态还是不标准，还有几个孩子的握笔姿态在幼儿园就形成了很难订正，可一旦离开老师的督促，他们复原了不正确姿态。
汉语拼音《aoe》教学反思5
一、用好情境图、语境歌，让拼音教学化难为易
打开课本，最吸引我的是那幅生动的情境图。早晨，路边的小公鸡站在篱笆上向着红日oo啼。阿姨领我到村西的池塘边去玩。池塘里可爱的小白鹅ee叫着，好象在说：“小挚友，早上好！”生动活泼的画面上，“ɑoe”三个字母也出现在相应的位置上，一目了然。
情境图下面是字母的书写教材，非常清晰地标明白字母的书写笔顺。接下来支配的是字母ɑoe的表音表形图，教学时要引导学生细致视察边上的表音表形图，从音、形两方面入手，比如ɑ的教学，可以先出示左边阿姨的头像，问小挚友：“图上画的是谁？”“阿姨”。“那今日我们要学****的拼音字母和阿姨的阿有关，请小挚友再说一边‘阿姨’这个词语。”然后老师再教学ɑ的发音。
读音学会后，让学生视察字母a和阿姨的头像，看看发觉了什么？这样，把音、形结合起来教学，学生比较简单记忆，学生也能较快地学会字母的书写。
一起先学****四声，学生可能接受较慢，教学时可以联系下面小兔骑车图，先让学生弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子”练读，同时让学生伸出食指比划四声，边读边比划，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就