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快乐学拼音
说起语文教学经验，由于本人自2000年毕业后一直从事的是小学体育教学工作，2012年考入镇宁城关二小后才师们给予我宝贵的建议，以便我在今后的教学中能不断进步。
根据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开展直观性教学和趣味性教学，以达到调动学生的学****兴趣和营造活跃欢快的课堂气氛的目的。
一、大量采用生动有趣的教具，开展直观性教学。
由于汉语拼音的部分内容无法进行实物直观，所以这部分内容的直观性教学的开展，其实就是开发课堂教具。因与汉语拼音教学配的教具不多，所以很多教具都是教师自己制作的，也可以让学生自己动手做。
1、学生自制拼音卡片
我在单韵母和声母的教学中让学生自己动手做卡片，其实很多学生在学前班就已经学过单韵母和声母了，我在教学时重点纠正学生读得不准的音，课堂上让学生多读，读准。很多学生在学完6个单韵母和23个声母以后基本上能背得下来了，但是要是我把顺序打乱，从中抽出一个声母很多学生还是不能快速准确的读出来，所以我在教学中就让学生自己做拼音卡片，比如今天学了b和d，p和q这四个声母，我就布置学生回家用卡纸剪成自己喜欢的形状，在剪好的卡纸上写出当天所学的声母，每天学了几个声母就做几张拼音卡，一张学生做手工用
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的卡纸就可以做好6个单韵母，23个声母，拼音卡的大小尽量以小为好，这样学生方便携带，可以放在文具盒里。这样在学生动手做的过程中他们一定会认真去记住每一个声母的特点，这种简单的教具制作方法，不但能激发学生的学****兴趣，比起文具店里直接做好的拼音卡片更能吸引学生，这些小卡片还可以随时应用在做小游戏上，比如在课余时间让学生小组间比一比看谁能最快排列出声母的顺序，同桌间互抽拼音卡快速认读等。
2、教师自制教具，活动激趣法
让死的书“动”起来，寓教于乐，以达到激发学生学****兴趣的目的。比如：在教学b---a---ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒，在第一个纸盒上写上“b”，在另一个纸盒的四面分别写上“a”的四声。教学时，先出示“b”，再出示“a”，然后让一个学生推着写有“b”的纸盒往前走，使它与“a”相碰撞，表示声母“b”和韵母“a”碰在一起就可拼出“ba”这个音节来。这样的出示既简单，又明了，并且学生也感兴趣，而且制作十分简便，还可以反复使用，效果也很好。
二、编故事，生动教学
小学低年级学生的心理特点最容易接受一些生动具体又有趣的知识，因此，在教学中可讲一些与课文内容紧密联系相关的故事趣谈。让学生在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识。
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如在教整体认读音节ｙｉ，ｙｕ，ｗｕ时，我先讲一个故事：有一天i、u、ü三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小又不认识路，怎么办呢？它们就请大y和大w带路。大y带着小i走了，就成了音节yi，大w带着小u走了,就成了音节wu，只有小ü没有人带它，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办