文档介绍：钢琴教学法是一门专业性较强的学科，它不仅研究钢琴教学本身的各种技术方法,探究其中的规律，还涉及到心理学、教育学等诸多学科,是高等师范院校音乐专业教学中一门集技艺性、实用性为一体的根底课。随着经济的开展和人们生活程度的进步，和钢琴考级制度的推 钢琴教学法是一门专业性较强的学科，它不仅研究钢琴教学本身的各种技术方法,探究其中的规律，还涉及到心理学、教育学等诸多学科,是高等师范院校音乐专业教学中一门集技艺性、实用性为一体的根底课。随着经济的开展和人们生活程度的进步，和钢琴考级制度的推动作用，社会上学****钢琴的热潮久盛不衰,这促使钢琴业余教育进入了千家万户。当然，在考级中也暴露了不少钢琴教育方面的问题，如根本节奏问题、弹奏方法的不正确、对作品风格、内容理解的空白等等。这使大家对钢琴老师的程度产生了质疑。在这些老师中,不可否认的是，其中很大一部分包括师范院校音乐专业的学生及中小学音乐老师。
因此，高等师范院校开设钢琴教学法这一课程显得尤其重要，而这一课程又不等同于钢琴专业主课及钢琴史论课，它有自身的特点：第一，学生来自不同地区，承受启蒙教育的程度、内容和方法均有所不同,学生之间的差异较大,所以教学任务比较重。第二，老师不可能对每个学生的专业技术程度、程度非常理解,因此，要在短短的一学年甚至一学期中掌握这一学科，对老师和学生的要求比较高。第三,从学生的年龄特点来看，教学对象是成年人，因此学生的知识面相对宽些,思维才能比较强。
根据以上特点，探究高等师范院校钢琴教学法的新路子，笔者进展了一些初步尝试。
第一，从“单课讲授”“一专多能”转变为“综合阐述”“多能一专",力求点和面的统一、,因此,学生在此之前都是或多或少接触过部分乐曲、练****曲、复调等，加上一般成年人的理解才能要高于技术才能,所以在整个学****过程中，他们的心理因素占主导地位，在授课时老师无须对钢琴根本知识、时代背景、演奏派别等作单一的重点阐述，可在教学时快速简洁地带过，让学生把所学的知识和技能“前后连接，左右疏通”，使其产生“立体”思维和综合的理解效用，进而进步学****的广度和深度，从另一层面上也扩大知识面，准确知识接触点,也符合“师范教育应是通才根底上的专才教育"的特点。
第二，从“教会学生”转变为“学生会教”，力求知识和应用的统一。传统的钢琴专业进展一对一的教学，虽然有着其他授课方式所无法比较的许多优点,如：一对一教学有利于因人制宜，灵敏而有针对性地传授各种技巧；讲解、示范、模拟、矫正有序进展，较直观性；师生之间没有时空限制,信息反响及时准确；易展开师生双向交流。但这一教授方式也存在一些诱发非科学化倾向的弊端,如:重理论、轻理论；老师授课内容、方法、进度等缺乏应有的标准尺度，有过多的主观随意性，有的老师让学生不实在际地练****一些高难度曲目,其结果往往只能是“一学期只唱一首咏叹调，一学年只弹一首奏鸣曲"，因此无法让学生理解更多曲目，更谈不上工作以后对面对学生进展教学了。所以，一对一的教学方法只是把学生从不会教到会，从不懂教到懂，但会和懂到实际应用之间还存在一定的间隔 。
作为师范音乐专业的学生来说，仅自己会弹是不行的,关键要学会怎样教人弹，因此在钢琴教学法课中应力求从理论上让学生明了钢琴教学的根本规律、原那