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《教室里的正面管教》读书心得
这个学期我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的“让数学****必备 欢迎下载
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《教室里的正面管教》读书心得
这个学期我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这本书，这本书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
作为一个刚刚走上教坛的新老师来说，这本书仿佛带我进入了一种新的领域。教师主要是以“说”或者“讲”来实现和学生之间的有效沟通，而对于一名新老师来说，这恰恰是最难的，也是最需要掌握的，起初我对于自己和学生之间的关系一直把把我不准确，要么有时过于慈爱，让学生们在课堂上无法跟随着课堂教学节奏来掌握知识；要么有时脾气过于暴躁，让学生们战战兢兢无所适从。不管是哪一种方式，我都无法得知学生们是否真正发自内心的认同我或者信服我。这使得我更加努力的去向其他老师请教学****自己也常常就教学个例反复的在心中思考，总结经验，但是始终在摸索，实践，反思，总结。而由于没有理论知识的指导，进步的并不显著。直到读完了《教室里的正面管教》这本书，我才对于教师和学生之间的关系有了真正的理解。
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话。让我明白了怎么样才能改善沟通。 首先，核实能改善沟通。我们要多去发现学生的真是想法和感受。可以通过核实，问启发式问题来促进沟通。
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其次，探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的。想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。
再次，邀请会鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。
然后，肯定也是一种沟通方式。要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，特别是班主任，就更需要我们去发现每个孩子所特有的品质。不能要求他们的画面一定要达到你所期望的那样。当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的