文档介绍：教学设计(教案)模板
根本信息
学 科
数学
年 级
六年级
教学形式
集体
教 师
黄添财
单 位
和平县龙湖学校
课题名称
平均数
学情分析
分析要点：、师生访谈、学生作业或试题分析教学设计(教案)模板
根本信息
学 科
数学
年 级
六年级
教学形式
集体
教 师
黄添财
单 位
和平县龙湖学校
课题名称
平均数
学情分析
分析要点：、师生访谈、学生作业或试题分析反响、问卷调查等；2。学生认知开展分析:主要分析学生如今的认知根底（包括知识根底和才能根底)，要形本钱节内容应该要走的认知开展线；3。学生认知障碍点:学生形本钱节课知识时最主要的障碍点。
数学课程标准》指出：“动手理论、自主探究和合作交流是学生学****数学的重要方式",数学教学要努力改变单一的、被动的学****方式，建立和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学****方式，促进学生在老师指导下主动地富有个性地学****要让学生自主探究，在教学中老师要结合教学内容设计出具有开放性的、探究性的数学问题，给学生创设自主探究学****的情境，使之在开放问题的情境下积极主动地进展探究，使数学教学更加丰富多彩，学生学得更加生动、活泼，实现促进学生全面开展的目的.
教学目的
分析要点：1。知识目的；2。才能目的；。
1．使学生在生活情境中理解平均数的概念。掌握简单的求平均数的方法。
2．进步分析和推理才能，和将数学知识引入生活并解决实际问题的才能。
3．培养学生的估算才能,在探求知识的过程中，培养学生的创新精神和合作意识.
教学重点：灵敏运用求平均数的方法解决实际问题。
教学过程
一、创设情景，初步感知
1．多媒体出示图，师讲述：这是一个长方体容器，用三个闸门把这个容器平均分成4格在里面盛上高度不等的水，请想像一下，如把这几个闸门翻开,里面的水会出现怎样的现象？
2．小组讨论后学生汇报。
3．小结：(多媒体演示）看，翻开闸门，高处的水往低处流，最终水面高度相等，这个相等的高度就是水面的平均高度。
师：谁再来说一说,这个“平均高度”是怎么形成的？（水从多的地方移到少的地方。）
（多媒体演示“移多补少”过程。）
师归纳：像这样,几个不相等的量,在总数不变的前提下，通过移多补少,会得到一个相等的数，我们把这个相等的数叫做这几个数的平均数。(板书：平均数）
[评析：“水往低处流"这是一种自然现象，，借助学生熟悉的这种自然现象来引入新课，一方面使枯燥的数学问题变得非常有趣、富有亲近感，另一方面通过多媒体的演示让学生从中感悟移多补少的思想，为建立平均数的概念提供了实物模型，帮助学生初步理解求平均数的意义,为下面的学****奠定了根底.］
二、合作探究，深化理解
1．师:拿出圆形学具按要求摆放，第一排放8个，第二排放4 个，第三排放3个，注意摆的时候，要一一对应地摆齐。要指一生在黑板上用圆形磁铁摆，其他同学在桌面上摆
问:这三行圆片的平均数是多少？
a）学生合作探究:
怎样求出这三行圆片的平均数,看哪个组的方法多.（四人一组摆圆片，师巡视指导。）
b）交流汇报：
i．移多补少：只要从8 个中拿1个放到第二行的4个中，拿2个放到第三行的3个中，它们就一样多了，所以这三行圆片的平均数是5.
ii．先算总数再平均分：把三行圆片合在一起,先求出一共几个，然后再除以3就可得到这三行的圆片的平均数.
iii．师：谁能说一说可以用哪些方法来求平均数呢？
（生答。）
iv．师小结：可以用移多补少的方法求平均数，也可用数据的总数除以数据的个数求出平均数。
［评析:“活动"是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。在这个环节中，为学生提供了大量的活动材料──圆片，让学生通过摆圆片来体验和感悟新知识。学生的手、脑、眼、口等多种器官直接参和了学****活动，不仅解决了数学知识高度抽象性和儿童思维开展详细形象性的矛盾，而且使全体学生都积极主动参和，培养了合作才能和探究精神，使学生在生活化的情景中感受数学，体验数学,经历了知识的形成过程,开发了学生的思维。］
三、应用知识，解决问题
a）师：课下，老师让你们搜集了一些信息，下面各组说一说搜集的是哪方面的信息？你们组打算解决关于平均数的什么问题？
生1：我们组搜集了我们班5位同学的身高,我们组打算计算一下这5位同学的平均身高。
(生边介绍边投影出示关于身高的统计表.）
师：在未求出平均身