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专业教学职业素养教育论文
一、专业教学职业素养培育与企业员工需求的不同
1．专业教学环境与企业工作环境的不同
学校专业教学环境与企业环境差异性较大，学校教学时间支配宽松自由，学****和生活时间规律性较强，有较充分的休息1
专业教学职业素养教育论文
一、专业教学职业素养培育与企业员工需求的不同
1．专业教学环境与企业工作环境的不同
学校专业教学环境与企业环境差异性较大，学校教学时间支配宽松自由，学****和生活时间规律性较强，有较充分的休息时间，专业技能实践时间短，同学是服务对象，遇到问题有总人帮忙解决，嘉奖也具有可比性。而同学到了企业变成员工之后，无论是时间、生活支配都没有了同学时代的自由，同学变成工作对象，企业生产任务重，加班时间长，嘉奖也取决了车间的认同度。在学校专业教学过程中，一般学****抽象的理论与简洁的技能学问，学****是系统象征性学****学****方式为个人学****为主。
2．专业教学责任感培育与企业责任的不同
在学校中，专业教学允许同学出错，专业技能操作允许同学出错。譬如在数控车床操作中，零件操作评分标准以各加工部位合格尺寸和精度为依据，整体不合格酌情扣分;而企业中零件任一尺寸不合格直接导致零件整体不合格，这就需要在平常专业教学中加强同学责任感的培育。
二、专业教学中如何实施同学职业素养教育
职业素养教育重要的是提高同学专业技能和专业素养，专业技能是职业素养的重要因子之一，职业者具有高的专业技能，生存才有立足之本;专业素养是同学进展的内涵，是同学与社会企业交融的内在因素。
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1．以专业职业需求，创建职业素养教育模式
职业学校不同专业职业需求不同，职业素养的要求也不相同，要分析不同专业岗位人才需求，明确同学所需的学问力气和素养要求，制定职业素养培育模式。例如我校数控专业在教学过程中逐步构建了“企业课堂”人才培育三步走的教育模式。“企业课堂”就是在职业学校对同学进行前期培育的基础上，企业从学校中选拔优秀同学，并用自有资源有方案地对同学进行全日制教育，同学在学校及企业合作培育下完成学历教育的一种教学模式。以此模式为基础，梳理专业课程设置，改革专业教学模式，实施“平台+技能”的教学策略，在学校内实现基础理论与基础技能的储备，在企业实现“技能+素养”的职业素养提升。
2．引入企业管理机制，搭建职业素养教育平台
引入企业管理机制，是同学职业素养教育提升的有效途径。学校作为教育的主阵地，与职业实际工作场景差距较远，引入企业管理机制，实现“职场化”教学，有利于同学对于职业的再熟识。企业的引入一是引进企业生产产品，实现真实的工作场景;二是引进企业能工巧匠，促进专业技能教学水平的提高;三是引进企业的管理人员，利用企