文档介绍：《牛顿第一定律》教学设计
设计思想
牛顿第一定律是描绘力和运动关系的规律，是本章的重点。它既是对力和运动关系的深化描绘，又为二力平衡的探究做了理论准备。这节课的设计表达科学探究的思想，促进学生学****方式的转变,让学生经历探究的过程，将科学（精品文档请下载）
探究观点1（“有力那么动，无力那么静)
用一个木块用三次大小不同的拉力在一样的木板（光滑）上拉动后，然后剪断细线
②同一个小车用三次大小不同的推力在木板(粗糙)上推动后,再撤去外力
探究2(运动停下来是由于受到阻力）
①同一木块在同一个斜面从一样高度由静止释放后，在三种不同光滑程度的木板上滑行。
同一小车在同一斜面从一样高度由静止释放,在木板上滑行（先铺毛巾，再换棉布，最后直接用光滑木板）.
学生代表说明自己的设计思想，组员倾听，并对观点进展评价，提出疑问，代表释疑.
这样可以集思广益,丰富和完善实验方案,让学生体会合作交流的重要性，在设计方案活动中激发学生的创新意识，老师给予鼓励性的评价，并补充必须注意的知识点。（精品文档请下载）
师总结：同学们的提议都很好,你们的设计都表达了控制变量的研究方法,最后我们讨论,归纳方案如下：
（1)用同一木块或小车在同一木板上拉动或推动,再撤去拉力或推力。
(2）用同一木块或小车在同一斜面，从同一高度由静止释放后滑下（为了让小车到达斜面底端具有一样的初速度）在三种不同粗糙程度的平面上滑行。（精品文档请下载）
师：做完实验把课本表格及推论填完好。
学生积极做实验，合作完成实验并记录数据。鼓励学生动手实验,搜集记录数据，鼓励学生间的交流和合作。使学生在实验中培养了观察才能、动手才能、合作精神，初步养成学****中科学务实的态度。（精品文档请下载）
可见：引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首"是摩擦力（自行车停下不是没有受到外力，而是受了摩擦才停下的，假设没有摩擦力，会永远运动下去,看来运动是不需要力的）。（精品文档请下载）
由于现实生活中不可能有绝对光滑的平面，所以这个实验是个“理想实验”，平面越光滑，小车运动的间隔 越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小越慢。推理：假设运动物体不受力，它将以恒定不变的速度永远运动下去。（精品文档请下载）
③笛卡儿对伽利略观点又做了补充，他认为物体不受外力时，除速度大小不会改变,也不会改变方向。
3、定律的学****理解
英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律:牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.
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①强调“一切”说明这条规律的普遍适用性，没有例外，不符合这条规律的物体是不存在的。
②“不受外力”是定律成立的条件，这是一种理想情况，它也包含物体在某一方向上不受外力的情况，通常把受平衡力看成不受力。（精品文档请下载）
③“总保持”指物体在不受外力时，只有保持静止或匀速直线运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用.（精品文档请下载）
④“或”物体不受外力作用时，原来运动的物体要保持匀速直线运动,原来静止的物体要保持静止状态，这个规律说明了维持物体的匀速直线运动是不需要力的（即:力不是维持物体运动的，原因此是改变物体运动状态的原因）。（精品文档请下载）
牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，但是它又有深沉