文档介绍：《风筝》教学设计
教学目的：理解课文内容，有感情地朗读课文。
体会“千＊万*” 这样的成语的特点。
懂得不同的人生对风筝寄予着不同的感情。
教学准备:《三月三》歌曲；鲁迅的《风筝》片段；朋友写《风筝》教学设计
教学目的：理解课文内容，有感情地朗读课文。
体会“千＊万*” 这样的成语的特点。
懂得不同的人生对风筝寄予着不同的感情。
教学准备:《三月三》歌曲；鲁迅的《风筝》片段；朋友写的小诗。
教学过程：
板书:风筝
猜测一下，课文可能是写什么的？
古往今来,很多文人墨客都喜欢描写风筝，我们一起来读读这样两首古诗：出示:
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟.
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎(清）
春衣称体近清明，风急鹞鞭处处鸣。
忽听儿童急拍手,松梢吹落美人筝。
——杨韫华（清）
3、这篇课文以“风筝”为题终究写了什么呢？请同学们自由读课文，读的时候注意读准字音，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。（精品文档请下载）
指名读课文,提示：憧憬(音、义） 翩翩（字理）起舞 倏地（字义）
凌空（字义） 似乎(音)
默读课文,想一想这篇课文以“风筝”为题终究写了什么呢？能从课文中找到一句话来概括吗？
投影出示:童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝,放风筝。
文章的哪些地方写到了做风筝，哪些地方写到了放风筝?
(第二自然段写做风筝；第三自然段到最后写放风筝）
再次出示文章的第一自然段,想一想和后面的段落有什么关系？
(先概括，后详细）
再一次自己默读课文，想一想孩子们做风筝和放风筝时的心情分别是怎样的？你是从哪里体会得到的？把相关的句子划下来读一读。（精品文档请下载）
重点理解并有感情朗读。
做一个蝴蝶样的吧。（这句话是谁说的？）小结:是谁说的并不重要，重要的那一幕温馨的画面已经明晰地定格在我们的脑海中.（精品文档请下载）
我们精心做着,(把精心换一个词语，意思不变，还可以说我们怎样做着-—认真、仔细、用心）心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们仍然（换一个词语来说)快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。为什么什么都不像还感到快活？还要把自己的名字写在上面？（精品文档请下载）
想一想，假设请你选择一句刚刚我们读过的诗句放在这里，你会选择哪一句呢？（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）（精品文档请下载）
风筝越飞越高，似乎飞到云彩上。“似乎”是什么意思？“似"是个多音字，还读“shi”，通常和“像”一起用，说成“像……似的”。你能把这句话换成“像……似的"来说吗？（精品文档请下载）
“我们大惊失色，千呼万唤,那风筝越来越小，倏地便没了踪影.”
理解“大惊失色” “千呼万唤”呼唤的是什么？在中国的成语当中，像这样组成方式的有很多,比方：千辛万苦、千恩万谢,你还能举出这样的例子吗？请你发现一下，这样的成语有什么特点？（精品文档请下载）
想一想，假设请你再选择一句刚刚